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教育游学在经验和反思之间前行 　　教育游学的价值意义 　　“上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天；教一百个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市；讲一百次文学写作的技巧，不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚。玩，可以说是天地之间学问的根本。”这是台湾著名学者龙应台的观点。 　　看到这里，我想起陶行知先生的话：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育意义。” 　　教育游学的价值意义在哪里？在于体验的更新与升级。一是依托自然环境，达成挑战自我极限、探索人生和感悟自然；二是依托户外装备与探险技术，在探险细节上进一步突破（如攀岩和下降）；三是依托人文古迹或者团队活动，达成追思人类先哲、反思个体未来和价值观的构建。 　　不断转化、改造、创新个性化的经验，加以反思，走出经验固化的误区，这是我们教育游学的生命力所在。经验不只是无所不包的经历，而是具有独特教育价值的、值得深入挖掘和积累的教育案例和游学实践。 　　教育游学的实践演绎 　　2008年，由于家庭婚姻变化，我正读四年级的女儿小松开始随新成家的母亲生活。之前，她的成绩一直在班里名列前茅，后来她的成绩越来越差，甚至语数英三科成绩均未达班平均线（其中数学倒数第二）。面对强烈反差，她妈妈表示束手无策，新爸爸委婉的说辞是“小松的理解力相