综合实践活动课程的实质与价值-湖北教育资源公共服务平台.DOCVIP

将探究性学习理念贯穿于综合实践活动课程实施之中 第 PAGE 11 页 共 NUMPAGES 11 页 将探究性学习理念贯穿于综合实践活动课程实施之中 ——综合实践活动《校园环保新闻大赛》实施与评价设计例谈—— 华中科技大学附属小学 熊俊芬 朱映晖 摘 要：综合实践活动课程是教师引导下的学生自主进行的一种主体性、反思性、体验性、交往性的实践。这一基于学生经验的实践性课程，密切联系学生自身生活和社会实际，体现着对知识的综合应用。如何使学生在经历综合实践活动后，在其能力发展方面有一个质的提升？本文力图通过对综合实践活动优势、探究性学习理念的分析，以及综合实践活动《校园环保新闻大赛》实施与评价设计案例，阐明有效提升综合实践活动课程教育教学效果的新思路。 关键词：综合实践活动 探究性学习 质性评价 提升效果 一、为综合实践活动探寻新的发展空间。 作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它尤其注重学生多样化的实践性学习方式，同时，它强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸。可以说综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；综合实践活动是一种实践性的综合课程；综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程和经验课程。 综合实践活动课程为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。通过综合性的实践学习，学生改变了单一的知识接受性学习活动方式或生活方式，而呈现为综合学习、实践学习、参与学习、生活学习、探究学习等。从综合实践活动的活动方式上看，包括课题探究的研究性学习、社会考察、调查、访问、参观的体验学习；设计与制作的应用性学习；社会参与的实践学习。基于这些学习活动方式而衍生、交叉或融合的具体活动方法就丰富多彩，包括活动设计、资料搜集、调查、考察、参观。访问、实验、测量、服务、制作、社会、宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等诸多具体学习活动。 设计和实施综合实践活动课程的宗旨是改变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性和实效性。这些都是综合实践活动课程的价值追求。具体地说，综合实践活动课程的价值在于以下几个方面。 （一）关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要 小学生具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础。随着生活空间不断扩大和知识、阅历的不断丰富，他们的人生观、世界观逐步形成，对人生、对社会、对自我形成了初步的认识，初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。基础教育阶段是培养有责任感、有创意、有个性的生活方式的关键阶段，是人生观教育、价值观教育和思想品德教育的关键阶段；他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，向往成人的社会生活，具有参与社会生活的愿望，且具有一定的社会实践能力。拓展学校教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展的客观要求。因而加强培养学生的综合素质，是学生身心发展的内在要求。 设计和实施综合实践活动课程，也是我国国情的客观要求。在当今社会科学技术不断进步，社会生活方式变革不断加剧的社会背景下，必须全面实施素质教育，克服片面的书本教育的弊端，引导学生开展综合实践活动，培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力，以及社会责任感，以适应学习化时代、信息社会和我国改革开放时期社会发展的客观要求，适应每个学生终身学习的需要。 （二）转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力 长期以来，小学生的学习方式存在着学习方式单一，不利于发展学生终身学习的愿望和能力的片面倾向，表现在重视知识结果获得的单一的接受性学习、偏重认知领域的认知性学习，以及受教材左右的机械的决定性教学等方面。这种在学习方式上的局限性，极大地制约了学生主动学习的积极性，不利于发展学生终身学习的愿望，难以发展学生的创新精神和探究能力，以及综合实践能力。 当前，在小学设计和实施综合实践活动，其针对性之一就在于变革学生在教育情境乃至在一般的生活情境中的学习方式和生活方式。通过综合实践活动，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创造性地展开学习活动。 作为教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，综合实践活动课程超越单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和