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数据结构教学创新改革研究和探索 　　摘要： 《数据结构》是一门理论性和实践性都很强的课程，并在专业课程体系中起着承上启下的重要作用。由于《数据结构》内容涉及知识面广，一直被认为既抽象又深奥，不易理解。通过认真研究和分析了在教学中遇到的常见问题，并结合自身教学过程，从教学方法、教学内容、教学手段等多方面提出了一些行之有效的教学方法与措施。 　　Abstract： Data Structure is a very strong theoretical and practical course， and it plays an important role on specialized course system. Because Data Structure involves extensive knowledge， and it has been considered to be abstract， profound and difficult to understand. Through careful studying and analyzing of the frequently asked questions in teaching， we propose some effective teaching methods and measures from teaching method， teaching content and teaching means and so on. 　　关键词： 数据结构；教学改革；启发式教学；案例教学 　　Key words： Data Structure；Teaching Reform；heuristic teaching；Case Teaching 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）04-0283-02 　　0 引言 　　《数据结构》是计算机专业的一门专业基础课，是计算机程序设计的重要理论和技术基础，这门课程在整个计算机专业体系中具有重要的地位，处于承上启下的地位，不仅需要学生具有良好的理论性学习，还要求学生的实践性操作具有较高水平[1]。 　　在这一课程中，有些知识比较抽象和复杂，往往是学生们学习中的重点和难点，导致他们的学习兴趣下降，缺乏学习的主动性，因此，很容易影响到教学质量。 　　怎么样降低课程的理论程度，并使得知识点更加直观的展现给学生，增加学生学习的兴趣，显得非常的重要。虽说许多学校和老师都对数据结构课程进行了有益的探索和改革[2-6]。但在实际教学中仍然存在一些问题。 　　本文根据目前教学中存在的问题，经过实践研究，对课程教学方法的改进进行了探讨，并提出一些改革思路。 　　1 数据结构教学中存在的问题 　　数据结构课程的基础性、重要性和其在考研科目中所占的比例，使得学生从内心都能够认真对待本课程，也愿意花费时间和精力来学好本课程。 　　但在过去多年的教学实践中，常常遇到这种现象：上课时学生能看懂也能听懂，而课后自己独立解决问题尤其是上机实习时却茫茫然然、无从下手。 　　这极大的降低和挫伤了学生学习这门课的热情和积极性，导致部分学生觉得学了也是不会应用而彻底放弃这门课程，另一些学生只学理论而放弃实践。这些做法都不是不可取的，针对这些现象，作者归纳了原因如下。 　　1.1 知识点多，课程难度大 数据结构中包含着大量的概念、术语、数据的逻辑关系与物理存储，内容比较抽象，算法多又复杂，并且所有内容又自成体系，相互之间联系少，而且每个知识点都是比较重要、需要掌握的内容。并且即使教材上所讲内容都完全掌握，很多学生觉得跟现实生活联系不大无法应用到实际问题当中，从而失去学习兴趣和动力。 　　1.2 前导课程基础薄弱 Ｃ语言是数据结构的先修课程，学生对C语言的掌握往往不够扎实，直接影响到数据结构课程的教学效果。 　　尤其是C语言中的数组、指针、结构体、函数等知识点的认识和理解不深，甚至印象模糊、混淆和遗忘，对函数、函数的参数、函数的返回值、函数调用的理解也是马马虎虎、一知半解，对递归及递归过程更是难以理解。 　　因此在数据结构课程的应用上不能得心应手，更谈不上融会贯通、应用和创新。尽管老师费尽唇舌，学生在学习数据结构过程中对涉及到这些知识点的概念和算法就会感到茫然无措、难以理解。 　　另外，有很多学生程序调试能力比较差，对编译阶段出现的大量的英文报错提示信息不明白，从而在有限的上机时间上浪费了大量时间在编译排错上，进而影响到了学生对数据结构和算法的整体理解，致使教学实践效果不理想，最终使得学生缺乏自信，学习热情减退，对该课程产生厌学情绪。 　　1.3 传统教学模式限制了教学效果 采用传统“以教师为中心