新标课下初中语文诗歌教学初探最新.docVIP

新标课下初中语文诗歌教学初探 新课标从着眼于学生全面发展和终身发展的角度，设计了三个维度的立体化课程目标，注重学生语文素养的整体提高。其中情感态度和价值观的提出对学生的未来发展有着极其深远的意义。强调学生在了解、理解、应用知识的过程中体验了什么，通过体验教学、引导学生致力参与、亲身实践、合作探究，发展学生的多种能力。因此，作为一名初中语文教师，在多年的诗歌教学中，我把握这些教育思想与策略，进行了一些尝试与探索。 融情于读 学习诗歌，首先，应从朗读入手，在朗读中让学生想象诗中的意象，感受诗中的意境，领悟诗中的情感。读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式，而且在指导朗读的过程中，也能引导学生思考讨论一些有价值的问题。 1、读中见形 诗歌不仅节奏感强，而且形象性极强，因此要求学生在朗读中不仅要把握诗歌本身的节奏，而且要随着诗句的展开，想象眼前出现的画面。 比如在学习五维的《使至塞上》时，我让学生边读边想象诗人描绘的画面：“大漠孤烟直，长河落日圆”，眼前出现了这样的想象；一望无垠的沙漠，那烽火台上燃起一缕白烟直上云霄，是多么醒目，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地属于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水。边塞风光如在眼前。苏试评价王维云“味摩洁之诗，诗中有画；味摩洁之画，画中有诗，”真是非常恰当啊！ 再比如曹操的《观沧海》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、苏轼的《明月几时有》、马致远的《天净河》，都是画面感极强的诗作，学生的情感很容易被这些画面所感染，从而引发积极理解、探究诗歌的兴趣。 2、读中见意 在诗歌中，众多意象形成一种特定的意境。为了把学生带入诗中的意境，可以进行合适的配乐朗诵。比如在学习戴望舒的《我用残损的手掌》时，在学生初步自读，完成画面感知之后，我给学生播放了乔榛老师的配乐朗诵，一方面让学生体会朗读的差距，另一方面因为音乐的融入，学生更能想象出诗中描绘的意境。“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥，和原来“春天堤上繁花如锦嶂，江南的水田，你当年新生的禾草，是那么细、那么软”，形成鲜明的对比，灰、血、泥让我们感受到帝国主义铁蹄践踏下的沦陷区的凄凉，而春天、繁花、水田、软、细、调动了视觉、触觉，如身临其境地感受到先前祖国山河的壮丽。这样一来通过朗读把握诗人的情感就水到渠成了”。 同时可以采取分组学习的方法，各小组找代表朗读，之后概括画面，为画面命名，让学生在合作探究中学习表达。比如在学习何其芳的《秋天》时，按照这种方式把每小节依次概括为：农家丰收图、渔家秋景图、少女秋思图，这样易于形成开放而有活力的课堂气氛。这样一来学生通过想象、感知、体验、思考并表达，可以培养多方面的能力。 3、读中见情 诗歌也是抒情的艺术，曾有前人说：“以我观物，物皆着我之色彩”。因此，每一首诗无不承载着诗人的主观感情。学生在前面形象感知、意境体验的基础上，再去把握诗人的感情就容易多了。 在这个环节中，教师要善于点拔、启发，让学生积极表达自己捕捉到的诗人情感，经历一个在认识上由感性到理性的过程，促进学生思维的发展。仍以《我用残损的手掌》为例，通过两组画面，想象两种意境的体验，顿悟诗人鲜明的情感倾向。诗中既有作者因祖国残遭凌辱的痛苦之情，也有对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切期盼。诗人当时虽然身陷囹圄，但他的强烈的爱国之情仍就是不可抑制。此时，可巧妙地对学生进行爱国主义情感教育，让他们意识到今天的幸福来之不易，要珍惜眼前的一切，好好学习，以报效祖国，并畅谈感受。 4、读中见美 诗歌还是凝练的语言艺术，因此学习诗歌还要鉴赏诗歌的语言美，艺术美。让学生各自再次朗读，在理解的基础上进一步领悟诗歌的艺术价值。教师还可以进行适当引导，对学生进行审美教育。比如前面所举的《使至塞上》中的被王国维赞为千古壮观的名句中：“圆”与“直”字，用得逼真传神，妙不可言。《红楼梦》里香菱说：这“直”字似无理，“圆”字似太俗。合上书想一想，倒像是见了这景的。若说再找两个换这两个，竟再找不出两个字来。说得正是这种感觉。诗的艺术美正是在不可言喻中让人心神愉悦，真正感受到诗歌的魅力。 这就是我多年来在课堂中对诗歌教学的一些探索。当然，教无定法，难免有不足之处，况且教学过程是一个动态过程，言语有时难以尽诉，总之，作为教师应遵循亲新课标以学生为主体，教师为主导的教学原则，给学生创设一个自由畅达的空间，建立民主和谐的师生关系，使双方以对话、包容、平等的关系相处，使学生感到心情舒畅，求知欲旺盛，这样学生才敢想、敢问、敢说，才能尽情地“自由参与”与“自由表达”。 诗是开启心灵的艺术，只要教师在新课标指导下能转变观念，提高学生学习兴趣，不论哪种方法，我相信都能收到异曲同工之妙。 [教学案例] 《天上的街市》 [教学设想] 《天上的街市》是一首现代诗歌，与古典诗歌比较少了诗句的释义，相对浅显一些，但