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浅谈经济学基础课程和中职教育 　　摘要:当前,经济学知识与人们日常生活的关系越来越紧密。在高等院校或其他院校的经济类专业里,经济学基础是必修课。但是,在中职学校是否应该开设此类课程,应该如何有效地教学生掌握经济学基础知识,都是有待解决的问题,作者对此阐述了一些自己的见解。 　　关键词:经济学基础课;中职教育;素质 　　中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)06-0100-02 　　 　　经济学在西方被称为“最古老的艺术、最新颖的科学”。在市场经济国家,经济学被当作是国家、企事业单位、家庭、个人经济活动的决策依据。我国改革开放以来,经过不断探索找到了适合本国国情的经济发展模式:社会主义市场经济。随着我国加入世界贸易组织和经济的全球化,中国经济发生了深刻变化,每个人都能聆听到市场经济的脚步声。同时,经济学作为一门基础学科,其作用日益被人们重视。经济学与我们的生活息息相关,具备了经济学的基本知识和原理对于人们的消费、储蓄、投资、就业决策都有很大帮助。可以说,经济学是一门关于选择的科学,其基本原理可以帮助人们看清生活,教会人们如何理性地作出选择。那么,我们应如何获得这些基本原理和基本知识呢?在高等院校,经济学基础已成为学生的必修课。那么对中职学校的学生而言,是否也有必要普及经济学知识呢?笔者认为作为一门启蒙科学,经济学应该进入中职学校的课堂。如果每一个中职毕业生都熟悉经济学常识,未来当他们成为消费者、生产者时,将会做出更为明智的选择。 　　中职学校的经济学课程现状 　　改革开放以来,我国职业教育事业有了很大发展,各级各类职业教育和职业培训机构取得了显著成绩,为社会主义现代化建设培养了大量高素质劳动者和实用人才。在发展过程中,各职业学校不断完善教学体系、增加实践动手环节,大大提高了毕业生的素质。但目前来看,毕业生在综合素质方面仍普遍存在经济学知识匮乏甚至缺失的情况。目前,中职学校在经济学基础教育方面有两个不足:一是毕业生缺乏经济学常识。新闻、报纸等媒体中经常提及的GDP、CPI、宏观调控、货币政策等名词学生们根本不理解,甚至从未关心过;学生对就业形势、就业率、行业发展情况等一概不清楚,甚至从未考虑过。二是中职学校很少开设此类课程。中职学校除了会计、国际商务等专业开设《经济学基础》课程外,其他专业几乎没有此类课程,有的学校、有的专业甚至连《政治经济学》课程也不开设,学校忽视学生的经济学常识教育,学生无从了解经济学知识。 　　经济学知识与中职毕业生质量 　　目前,中职学校都采用“3+2”的教学模式,即学制3年,其中2年在校学习基础知识和简单的实践技能,1年的时间在企业进行生产实习。就业率高的中职学校大多数与企业合作进行“订单式”人才培养。这样的培养模式使学生在校的学习和实践有针对性,毕业后能迅速上岗,避免了学校教育与实践严重脱节的现象。 　　但是这种培养方式也并非完善,体现在这种教育模式有时候过分强调某一方面技能的培养,忽视学生的综合素质。学生在校期间主要学习基础知识、专业基础知识和技能及职业道德,应该说学生毕业后能成为一名合格的工人。但学校在强调学生的技能和职业道德的同时,忽略的是学生对整个社会的认知,尤其是学生如何去认识和理解社会的经济生活。比如,如果由于科技的进步和经济的发展,学生所从事的行业成为了夕阳产业,那么他们如何面对再就业问题。经济学基础知识的学习和掌握,可以帮助中职学校的学生认识世界、认识社会,完善他们的知识体系,有利于他们形成良好的价值观,更好地设计自己的职业生涯,即使将来面临失业,也有能力重新就业或自主创业。 　　中职学校开设经济学基础课程的意义 　　中职学校非经济类专业,比如数控、机加工、机电、汽修等专业的课程体系根本不涉及经济类知识,即使涉及也仅仅是学生普遍不感兴趣政治经济学。如果经济学课程不再仅仅只讲马克思主义经济学和凯恩斯的经济学原理,而是讲与现实生活息息相关的个人理财知识,如利息、投资、股票、债券和汇率等内容,想必会令即将走入社会的学生拥有更美好的职业前景和生存本领。 　　经济学基础可以帮助学生了解经济常识经济学基础课的开设,可以普及经济学基础知识和基本原理,使学生在校期间对于会计制度、资本的时间价值、国家的宏观经济政策等有简单的认知,有助于完善学生的知识体系。常规符合所有人的利益,但在现实中,所有人又都可能干出不符合公共利益和常规的事来。这就是矛盾普遍性的存在。每个人掌握常识、运用常识,是因为常识是反击他人胡作非为、维护自己正当利益的有力的思想工具。因此,如果经济学常识能成为中职学校毕业生的常识,一定会有利于学生的全面发展以及和谐社会建设。经济常识不是只有经济学教授或商人才需要的,刚毕业的学生也需要。例如,就业时如果不考虑公司的未来发展,在即将破