浅谈现代师德内涵和建设.docVIP

浅谈现代师德内涵和建设 　　教育是社会发展的基础，教师又是教育的基础，而“教师的人格是进行教育的基石”，因此，师德是教师的灵魂，是教书育人的根本，在全面实施素质教育的今天，进一步加强师德建设就显得更为重要。作为一名人民教师，必须把师德建设放在首位，在过去为人师表、敬业爱岗的基础上，与时俱进，加深对新时期师德内涵的理解与思考，适应教育发展的要求。长期以来，我们对师德的理解出现两个极端，其中之一是过分强调“爱心”、“奉献”等，另一个则是仅仅把教师当作一个普通的谋生职业，没有深刻认识到教师职业的特殊性，这两种偏差都无益于师德建设。 　　热爱学生就是热爱教育事业，这是师德建设的精髓所在。师爱是一种高尚的爱，无私的爱，是一种责任，是一种奉献，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。我们身边有许多老师多年来默默耕耘，无私奉献，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，赢得了广大师生的信赖与尊重，赢得了良好的社会声誉。但是在师德师风建设方面还存在一些不容忽视的问题，概括起来，主要表现在以下三个方面：一是部分教师爱岗敬业精神不强，使命感、责任感淡薄，对教学工作精力投入不够。在市场经济和社会转型时期的一些负面因素影响下，部分教师过分看重个人利益，把自己所从事的工作当成是一种谋取私利的手段，有些教师热衷于第二职业、赚外快，如违规家教、滥订或推销教辅资料、向家长索要和收受财物等等，没有将身心投入到本职工作中去，无心钻研业务，缺乏对教育本质、教学方法、教学效果、教育创新的探索与研究。上课没有激情，教学方法单调，照本宣科，泛泛而谈，没有开拓和创新意识。更有甚者，在其位不谋其职，得过且过，根本配不上人民教师的光荣称号，更有昧教师的职业良知。二是部分教师缺乏爱心，育人意识淡薄。“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”，而教育的根本目的是塑造人，不仅要培养学生的做事能力，更要教育学生学会做人。这一任务的完成主要靠的是教师。但在教育实践中，有的教师只满足于课堂教学，只顾完成教学任务， 片面追求分数和升学率，讥讽，歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生的行为仍时有发生。只注重传授知识，不注意思想道德教育，片面认为教师的职责就是教书，没有把育人作为自己应尽的责任，育人意识淡薄。三是部分教师表率作用欠缺，自身素质有待提高。教师是学生的一面镜子，是学生的榜样，是学生的师表。教师的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。有些教师师表意识淡薄， ，难以起到表率作用。如有的教师上课自由散漫，迟到早退，上课接打手机；有的仪表不整，举止粗俗；更有的教师，沉迷于赌博、游戏，在学生中造成不良导向和恶劣影响。 　　过去人们习惯把教师比着“蜡烛”、“人梯”或“春蚕”。其积极意义在于它是教师职业道德中奉献和自我牺牲精神的形象解读，表达着人们对于该职业神圣性的理解，和对于从事该职业的教师高期望的表达。但是它同时传递着消极的信息：蜡烛照亮别人同时自己却丧失光彩。蜡烛的燃尽，春蚕的吐丝，尽管是悲壮的，但也是令人寒心的，因为看不到自身的不断成长和发展。当今教师接受的师德是一种有着尊严感、幸福感、成就感的优美师德，教师们所向往的是成为有智慧、专业发展的阳光教师，有些蜡烛式的教师缺乏“阳光”和魅力，因此难于被接受，不能让人向往。 　　“不接受”让我们意识到，师德不仅讲奉献，还要讲智慧，讲发展。教师所情愿献身的职业不仅有“桃李满天下”的满足感，更充满着专家的成就感，成才的光荣感，创新超越的自豪感。 　　“教师职业道德主要是随着教师职业实践的深入展开而不断地形成与发展的。 从教师的专业成长历程看，一般来说， 可以分为三个阶段： 　　职前教育，主要在于使教师成为合格公民，保证教师职业道德的底线达标，即先为人，后为师。 　　职业实践，是教师职业道德养成的根本保证。教师在上好每一节课、或在带好每一个班的过程中，教师须要讲求教育教学的科学性，同时需要探索其间的艺术性。在整个教育教学活动过程中，教师总要面对各种各样的复杂问题，教师在解决各类问题中， 教师总被要求与现在有所不同（不断创新）， 即要超越昨天、超越自我。由此，教师不断提升专业成长水平，包括提升职业道德素养。 　　终身追求：教师在职业生涯中，要进入为师最高境界，必须志存高远，终身学习，持续发展。只有这样，教师才能保持强劲的动力和充沛的活力，达成“学为人师，行为世范”。当然，教师追求职业理想也是无止境的，但教师必须不断努力，力求成为理性的典范、道德的楷模、文化的权威。发展” 是师德修养追求的目标，师德应当将教师引向辉煌，而不是毁灭。 　　众多优秀教师的案例研究表明，具有高尚职业道德修养的教师，在教育实践中自觉践行职业道德规范，总体上，有利于教师职业价值的充分实现，包括教师职业的社会工具价