“MS-EEPO有效教育”论文“MS-EEPO”有效教育的后现代主义课程观解读.docVIP

“MS-EEPO有效教育”论文：“MS-EEPO”有效教育的后现代主义课程观解读 摘要：“ms-eepo有效教育”操作系统是从中国基础教学的实际出发，探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径与新方法，并使之在学校师生双边活动中更“有效”。用后现代主义课程观解读“ms-eepo有效教育” 操作系统的实质，挖掘其中契合后现代主义教育精神的先进理念，为他的推广奠定理论基础。 关键词：“ms-eepo有效教育”；后现代主义课程观；教育质量 “eepo-有效教育”（effective education in participatory organizations）又叫第六种教学方式，是由孟照彬教授创建的，是一个集“学习方式——课型方式——评价方式”为一体的教育教学方法。“eepo-有效教育”系统操作性，实用性强，其操作技术容易被教师普遍接受，尤其是年轻教师更容易接受。它是在传统教学模式上进行创新，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重个性张扬和团队合作精神的培养。更重要的是它为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点，即把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化。 后现代主义课程观最早起源于美国20世纪70年代的概念重建运动，其代表人物是w﹒派纳（w.pinar）。在1975派纳出版了《课程理论化：概念重建