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浅谈大学语文和人文素质教育 　　人文素质是人的精神风貌和内在气质的综合体现。它包含以下几个方面：具有丰富的人文学科知识；对人类对民族的关注与责任；健康的心理素质和高尚的人格。高校历来是人文精神创造、融合、升华的重要阵地。令人遗憾的是，日前我国高等院校在人文素质教育的实践中存在着普遍的缺陷，当代大学生知识丰富，可人文素质却严重滑坡。这应当引起我们的高度重视。 　　 　　一、当代大学生人文素质方面存在的问题及其成因 　　 　　从现有的情况看，高等院校学生虽然总体上素质是好的，但人文素质欠缺、不注意综合素质的提高、不善于与人相处、社会公德意识薄弱等缺陷也较明显。部分学生只关注“考级拿证”，对人文知识的学习缺乏热情；对国情、民情及法律的权威地位缺乏应有的认同感，道德观念淡薄，义利不分，缺乏正义感和社会责任感。心理健康问题也比较突出，不少同学都不同程度地存在心理障碍。其中有各种原因，有的是由于学习失败；有的是由于人际关系紧张；有的是由于恋爱受挫；还有的是由于家庭不幸，等等。但最根本的是这些同学缺乏健全的人格，缺乏积极向上的世界观和人生观，而这正是人文素质教育缺失带来的不良后果。 　　造成高等院校人文教育缺失的原因是多方面的，既有社会大环境等外因的影响制约，也有学校及个人等内因的影响，具体如下： 　　1　社会大环境的功利化制约了高等院校人文教育的发展，大学生理想信念淡薄 　　科技的飞速发展，尤其是我国社会主义市场经济体制的确立和加入世贸组织之后，企业面临着优胜劣汰的白热化竞争，从客观上加剧了企业对人才需求的功利性竞争，一些急需高级技术人才的企业更加重视业务能力水平而忽视员工“隐性”的人文素养。高等院校由于现实的就业压力和近期的市场导向必须按照企业的要求设置课程和教学计划，按照企业的要求“定单”生产合适的员工，只关注员工对先进设备的熟练使用和先进工艺的娴熟掌握。在这个互有利益的合作过程中，技术教育的价值大大掩盖了人文教育的价值，并深刻左右高等院校的办学指导思想和教学活动，由此而不可避免地出现了人文教育被忽视的现状。不少大学生把上大学作为谋生的手段，使许多大学生没有崇高的理想和坚定的信念，对国家、民族和社会缺乏责任感和奉献精神，功利主义、拜金主义、个人主义思想严重。在专业选择、课程学习和择业目标上都不再有强烈的进取心和执著的信念，也不再以个人理想、趣味需求作为激励成才的动力，而是将混张文凭谋生、求得丰厚的收入或争取出国等作为人生追求的基本目标，不少人更把经济尺度作为引导个人行为的唯一坐标，见利而动。 　　2　职业教育的“速效性”和“外显性”与人文教育的“终身性”和“潜隐性”之间的矛盾制约了人文教育的发展，导致大学生人格上心理上的不健全 　　人文素质教育是终身教育，它需要通过持之以恒的教化和滋养，使一个自然人成为社会的人、高尚的人、全面发展的人，它强调个体认识和内心体验，需要个体自己去体会、理解和认同，内化为自己的东西，是一个由浅入深的认识及完善过程，目的是使任何专业的人才都具有广博的眼光和胸襟，有专业以外的知识和对文学艺术、道德、技术的较高鉴别力。而高校教育一般以社会需要为目标，以人才需求市场为导向，坚持小批量、高频率、快节奏为社会培养急需人才。在激烈的竞争中为了求得生存和发展，权衡技术性人才和人文教育的暂时利益，人文教育只有让位于职业岗位能力的培训，专业的实用性技术人才的培养目的往往就代替了全面发展的、充分人格发展的教育目的，这种实用性的教学目的必然给学校造成重视“速效性”和“外显性”强的专业教育，而忽视成效不能很快显现，但却终身起作用的人文素质教育，从而制约了人文教育在高等院校的健康发展，导致大学生民族精神流失，人格心理不健全。有的大学生对中华民族几千年来的悠久历史、优良传统、优秀文化、科技发展了解肤浅，对中国文化在世界文明发展史上的巨大贡献知之甚少，许多学生没有读过四大古典名著，有些学生甚至连中国古代四大发明都不知道，而对于西方文化却表现出前所未有的追捧。传统的美丑、善恶、雅俗的定义以及道德标准，在一些大学生身上发生了错位。在大学校园里，有为数不少的学生行为不文明，生活品位低下；追求个性自由，纪律观念淡薄；意志脆弱，心理承受能力差；以自我为中心，人际交往缺乏修养；对人生意义认识肤浅，对事物的美丑、善恶缺乏分辨力。近年来，有见诸报端的清华大学学生刘海洋事件、云南大学学生马加爵事件，还有大学生中的偷窃现象等。这些令人痛心的现象正是中国教育多年来过于忽视人文素质教育的结果，应该引起我们足够的重视和对“人才”标准的反思。 　　 　　3　学生个体对人文素质教育的忽视与放弃，导致人文基础常识缺乏 　　长期的应试教育使学生从小学到高中都围绕着“升学指挥棒”旋转，学生的个性和创造力被遏止，学生普遍对情感教育、审美教育和思想文