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浅谈大学语文和高职生职业素养教育 　　【摘要】高等职业技术院校在加强学生职业技能培养的同时,有必要进行一定程度的职业素养教育,使学生能得到全面发展,以更好地适应社会需求。《大学语文》课程的教学中应该渗透对学生的职业素养教育。 　　【关键词】大学语文;高职生;职业素养 　　 　　一、高职生职业素养培养的重要性 　　 　　我国高等职业教育是为适应社会与经济发展的需求而设立的,于上世纪80年代开始起步,到上世纪90年代进入快速发展时期。《中华人民共和国职业教育法》明确提出:“职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。”《中国教育改革和发展纲要》也提出:“职业教育是现代教育的重要组成部分,是工业化、社会化和现代化的重要支柱。”它的“培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。进入21世纪,随着知识经济和经济全球化时代的到来,全球一体化进程加快。经济全球化趋势的新发展、知识经济的兴起以及我国构建社会主义和谐社会的实践,为当代高职生成长展示了广阔的前景,也提出了更高的素质要求。 　　高等职业教育的任务是培养面向生产、建设、管理和服务第一线职业岗位的实际需要的高素质技能型专门人才,它主要强调应用技术和职业技能的实用性和针对性,这是它区别于高等科学教育的重要特征。当代高职学生,他们不仅是现代化生产和管理的生力军,还将是现代物质文明和精神文明的创造主体。需要特别指出的是,培养技术型人才不是只进行知识、技术、技能的传授和培养,职业素质的培养是其重要工作内容。现如今,高职生们的专业技能是愈来愈精了,随着职业技能的提升,与其相对应的内在的知识结构、人文视野却片面、狭窄了。“有技术,没文化”是大学生尤其是高职类学生的普遍现象,他们对专业技能以外社会、伦理、环境等方面缺乏应有的认识与重视。 　　现在用人单位对高职毕业生的敬业精神、职业道德、思想道德觉悟和能力素质水平都提出了越来越高的要求,越来越重视毕业生的人品和能力,对专业的要求反而有所淡化。不仅要求毕业生诚实守信,勤奋敬业,而且还要求其具有创新意识和团队精神。良好的心理素质和社会适应能力也是用人单位看好的主要方面。高等职业技术院校在加强学生职业技能培养的同时,有必要进行一定程度的职业素养教育,使学生能得到全面发展,以更好地适应社会需求。 　　 　　二、高职生职业素养表现 　　 　　“素养”一词最早见于东汉班固《汉书?李寻传》载:“马不伏历(枥),不可以趋道;士不素养,不可以重国。”其本义即修习涵养,如平常人们所说的艺术素养、文学素养,就是指关于艺术方面、文学方面的修习涵养。职业素养,是指通过学习和锻炼,使社会人在从事某种工作、专门业务或完成特定职责所应具备的素质和修养。高职生的职业素质具有丰富的内涵,对于高职生职业素质的培养,要求高职院校以学生就业为导向,以使学生获得并提高职业素质为宗旨,以开展适应社会经济发展需要为目标的教育活动为手段,它是高职生胜任岗位需要、完成特定职责所必备的一切内在条件的综合体,是可以通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的,在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。所谓高职生的职业素养,一般来说,除了包括职业技能这一基本的职业素养外,还包括职业理想、职业道德、职业生涯规划、就业创业能力等方面的内容。具体来说,包括敏锐的思想政治素质;良好的道德素质;豁达开朗、乐观向上的心理素质;创新意识;团队合作意识等。 　　当前高职学生的职业素养培养状况和企业及毕业生的工作岗位需求相比而言,尚有一段距离。承担着人才培养任务过程关键一环的课程教学,在职业素养的培养上,还有许多问题值得研究。 　　 　　三、大学语文教学中渗透职业素养教育 　　 　　关于高职生的职业素养教育,一般都被归纳入高校德育教育的范畴。目前,我国高校德育教育的途径主要有三个方面:一是由马克思主义理论课、思想品德课构成的德育课程;二是由学校思想政治工作人员,如党团专职干部、学生政治辅导员、班主任等组织实施的德育实践活动;三是由各学科教师在课堂教学中利用教材蕴含的德育因素进行的思想品德教育。从这个意义来解析,《大学语文》不仅仅是一门公共基础课,还是一门以文史知识、情感陶冶、审美教育以及应用写作等为主要内容的综合素养培养课程。把《大学语文》课程建设成一门涵盖面广,融文学性、思想性、艺术性和语言文字运用及审美鉴赏能力培养于一体的课程,是这门课程设计的基本理念。《大学语文》课程以人文性为价值取向,主要体现了教育的非功利性,撷取的篇章一般都蕴涵着丰富的人生哲理思考和智慧资源,能培养学生汲取正确对待生活并且适应生活的精神养料;而且,颇重要的一点是,《大学语文》对学生的大学生涯有积极的引导作用。在《大学语文