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浅谈中学语文传统教学和多媒体教学优势互补 　　【摘要】随着现代教育技术的发展，新课程改革的不断推进，多媒体技术在中学语文教学中得到了广泛运用。与此同时，传统板书却呈现出越来越弱的趋势，黑板在语文课堂中运用得越来越少。本文针对目前中学语文教学中存在的这一问题进行了探讨，本人觉得传统板书应该与多媒体有机结合起来，以此提高语文教学的效率。 ? 　　【关键词】中学语文 传统教学 多媒体教学 　　 　　1.传统教学和多媒体教学的区别 　　?传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式。传统教学一般指的是板书，它是传统语文教学中教师普遍接受和使用的一种教学手段。在传统的板书教学中，教师可以通过抑扬顿挫的语调、肢体语言等方法来调动学生的积极性，集中学生的注意力。站在讲台上的老师更容易表现出自已的气质和人格魅力，同时也更容易观察到学生对教学的反应，并适时地调整自已的教学。著名教育家朱绍禹曾说：“板书图示教学研究是教学研究的一个重要课题，充分利用板书图示则是提高教学质量的有效途径之一。”板书通过精心设计，合理运用，其作用是不可低估的。 　　 ?多媒体是在信息技术的发展和计算机的普及与应用的基础上，随着教育教学改革而发展起来的新兴教学手段，它突破了计算机与多种电教设备的界限，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，根据需要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等信息，能更好地帮助学生理解新知识。通过多媒体辅助，可以使教师从单一的“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学模式中解放出来，既可以将某些难以理解，难以形象表述的图形类教学内容直观地展现在学生面前，又避免了繁重的板书，节省了时间，提高了教师的教学效率，更有利于教师语言、人格魅力的发挥。通过多媒体辅助，可以拓宽备课思路，借助互联网搜集所需的备课元素，包括图片及视频等，可以使所讲授的内容不局限于书本，拓宽教师自身与学生的知识面。 　　?2.中学语文教学的现状 　　?2.1 整个课堂都采用传统板书教学 　　?对于许多中学语文老教师来说，他们通常采用传统板书进行教学。他们根据教学需要以文字或符号的方式给学生一定的信息量，学生则根据书本、语言和老师的板书这些比较单一的媒体被动地接受语文知识。这样的课堂教学非常枯燥，束缚了学生主观能动性，长期如此还会使学生对语文缺乏创新精神。 　　?2.2 多媒体教学替代了传统板书教学 　　 ?随着信息技术和计算机的普及，多媒体教学设备在中学课堂也已得到相应的普及和发展。部分中学语文教师非常注重开发新的教学模式，在他们的教学过程中越来越多采用多媒体教学法。多媒体教学的广泛使用，也使导致部分教师对传统板书的重视度则越来越低，有的教师一味地依赖多媒体，有时一节课学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，既不深入讲解，也没重难点的板书，让学生看得眼花缭乱。这是一种繁琐的单调，是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调。 　　?3.传统板书与多媒体教学应优势互补 　　 ?其实，无论是整个课堂采用传统板书教学，还是单独运用多媒体教学，效果都是不理想的。 　　?对于中学语文教学而言，传统板书与多媒体教学不能孤立，二者缺一不可，在实际教学过程中应该将二者有机地结合起来，从而让教学更好地达到预期目标。如何把二者有机、平衡地整合是其能否充分发挥教学效果的关键。 　　?3.1 加强师资，提高教师素质 　　?良好的教师素质是两种教学模式得以有机结合的重要前提，相关教育部门应做好教师的培训工作。板书基本功是语文教师的一项基本能力，如今还有一部分语文教师不具备书写规范、工整、清晰的能力。因此，多媒体已成为某些书写能力不强的教师“掩丑”的工具。其实，一手隽秀的粉笔字不仅是一位语文教师必备的素质，而且也有利于树立教师良好的形象。心理学调查显示，每个心理健康的年轻人都有崇拜心理，学生对崇拜的教师有一种强烈的认同感和情感依恋。语文教师漂亮的粉笔字在黑板上挥洒自如，会让学生摩拳擦掌，跃跃欲试，也想练就如老师一样的一手好字，这种效果是电脑里眼花缭乱的艺术字所能替代的。 　　?另外，在实际培训过程中老教师和年轻教师要各有侧重，老教师多习惯于传统板书教学，而年轻教师大多熟悉和依赖多媒体。基于这个情况，可以让老教师和年轻教师互相学习，各取所长。这样不仅可以促进教师之间交流，还可以提高学校的整体教学质量。此外，学校应加强对教师教学技能应用上的监督，提高传统板书与多媒体有机结合的应用率。 　　?3.2 打破单一教学模式，根据教学内容择优选择教学模式 　　?在教学过程中，我们语文教师应以学生为主体，以提高教学效率为前提。在需要应用多媒体的地方，也不能仅依靠传统板书，如我们在讲解叶圣陶先生的《苏州园林》这篇说明文时，在讲到苏州园林的精致布局时，