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浅谈中学语文课内外阅读和写作教学 　　摘 要：阅读与写作在语文教学中占有非常重要的地位，重视阅读与作文的内在联系，对提升学生的语文素养极为关键。教学中要积极做到课内阅读与课外阅读相结合，阅读与写作有机结合，找到两者之间的切入点，整合思维，让阅读教学与写作教学相互渗透，从而构建生活化语文的教学模式。 　　关键词：初中语文；阅读教学；写作 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0128-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.080 　　?读，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。坚持让阅读为写作导航，在阅读教学中渗透写作指导，才能广积博蓄，厚积而薄发。如何做到阅读与写作教学的有机结合，构建生活化语文教学模式，就显得尤为重要。 　　一、激发情趣，活跃课堂 　　在平时的课堂教学中，我们应注重引导学生对日常生活的积累，把生活中的趣人趣事、所见所闻，让他们随心所欲地搬进课堂，从而活跃学生的思维，激发课堂的活力，使他们“有话可说，有话可写”。如学习《变色龙》第三课时前，我设计了课前五分钟练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么？试着用漫画的形式表现出来。学生们的积极性一下子被调动了起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成了爱狗成癖的恶棍…… 　　在阅读教学的过程中，积极利用多媒体，通过梯形的问题设计，品味、赏析、学习、借鉴语言特色，感悟作者丰富的思想感情，都具有极其重要的作用。例如：在上《爱莲说》一课时，我先让学生回忆有关莲的诗句，然后观看有关莲的“小荷才露尖尖角”“荷出淤泥而不染”“濯清涟而不妖”等图片，让学生在观察想象中领会作者的思想感情。再由荷花引申出“你喜欢什么花，喜欢它什么”，这样在学习中学生学到的不仅是知识，更是学习的能力。又如上鲁迅的《雪》时，学生对于南方的雪是很陌生的，如果学生单靠读课文，靠老师讲授，是很难形成感性认识的，所以运用多媒体课件向学生展示南方的雪景和朔方雪景，对比理解江南雪的“滋润美艳”与北方雪的“旋转奋飞”，激发学生兴趣，初步理解作者为什么偏爱朔方的雪。 　　二、加强阅读，开阔视野 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这是古人给我们的启示。广泛阅读课外书可以扩大我们的视野，拓宽我们的思路，丰富我们的思想。每周星期二的下午我都会利用文学社团课，让学生举行课外阅读的成果展示。课堂上，我让同学们走上讲台，并努力学习中央电视台《朗读者》朗读技巧与情感渲染，把自己在这星期读到的最有价值的文章读给大家听，把他们认为最美的语言诗句向大家吟诵。我还有针对性地指导学生阅读趣味性浓的课外书籍，并开展生动活泼、丰富多彩的课外阅读比赛活动，如亲子共读比赛、“朗读者”美文比赛、“好书伴我行”演讲比赛等，让学生在阅读中感受快乐，享受幸福，不知不觉中提升语文素养。 　　阅读表演课能激发学生学习兴趣，提高阅读的质量，我在开学之初让学生自由组合成若干个小组，选择感兴趣的课文故事，结合自己的阅读理解，把故事用话剧、小品、游戏等表演形式表现出来。在教学《公输》一文时，“攻城组”用极像的模仿语言与传神的神态把公输班的傲慢无礼到辞穷理屈表现得极其到位，“守城组”用一系列的动作模拟和胸有成竹的对答让对方无言以对，精彩的场景博得了台下同学的阵阵掌声，取得了较高的学习效果。为鼓励写作，我常把学生每次优秀的作文搜集起来，选编在班级“学习园地”上，并把他们好的摘抄在班级“书海泛舟”园地展示，让学生体验成功的喜悦，激发了他们的创作热情。 　　三年来学校大力开展“书香校园”活动，创建了“崇文书苑天然书吧”，课间向学生开放。校园每个楼层的空旷地都设立由学生会管理的天然书吧，每个书吧由一个四层的小书架和一千多本各类图书及若干个小圆凳组成。每到课间，校园里处处可见学生簇拥在一个个书吧周围，如饥似渴地阅读着心爱的图书，吮吸着知识的甘露。崇文书吧的形式极大地调动了学生阅读的积极性，不少学生从此对阅读产生浓厚兴趣，喜欢上了阅读，在书的海洋中尽情遨游。 　　三、积极练笔，思如泉涌 　　教师在教学中应重视阅读和写作之间的内在联系，找到两者之间的切入点，以阅读促进写作水平的提高，以写作促进阅读能力的培养。这样可使学生的语文水平得到有效提高，达到事半功倍的效果。 　　1.坚持日记，记忆人生。日记贵在坚持，不必事事详尽，只要记下那最具概括性的想法，最难忘的事件，甚至一句话、一个词。在紧张激烈的八年级男子篮球赛后孩子们因为一分之差没能进入决赛心中感慨颇多，我因势利导让孩子们写写自己真切感受，第二天课上朗读时激情飞扬，用文字演绎着汗水与泪水，痛苦与快乐，台上台下融为