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浅论艺术设计岗位能力结构要求和人才培养策略 　　［摘要］文章通过对艺术设计岗位能力结构要求分析，阐述了艺术设计人才培养应围绕行业对设计人才的能力要求实施培养模式改革，实施项目教学和科学的评价考核体系是构建学生知识、能力、素质结构的有效途径。 　　［关键词］高职教育艺术设计岗位能力人才培养 　　［作者简介］王伟（1963- ），男，辽宁沈阳人，江苏经贸职业技术学院艺术设计系主任，副教授，研究方向为艺术设计学；蔡丽芬（1969- ），女，江苏南京人，江苏经贸职业技术学院艺术设计系副主任，讲师，研究方向为艺术学。（江苏南京211168） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）02-0115-02 　　 　　随着社会经济发展的加快，艺术设计行业作为信息社会的重要组成部分，广泛渗透到经济社会的各个角落，视觉设计师、环境设计师已成为21世纪的热门职业。良好的社会需求促进了艺术设计人才培养规模的高速发展，但由于各学校的性质和基础不同，使得在专业建设的定位和专业的教学质量上有着较大差异。随着竞争的日趋激烈，行业对人才质量的要求不断提高，加快艺术设计专业教学改革、规范艺术设计人才的岗位能力结构、调整专业教学体系已经成为艺术设计专业发展不可回避的重要问题。 　　一、行业对艺术设计人才能力结构要求的分析 　　信息产业快节奏进步，对信息传播中起着关键媒介作用的艺术设计人才培养提出了更高的要求，其图文互动、高速高效的特点对传统的艺术设计教育有着较大的冲击。数字印刷，广播、电视，互联网络等新媒介的出现，对于直接运用电脑操作的设计师来说，就意味着必须掌握日新月异的电脑硬件和软件，并灵活把握视觉新语汇的表达。科学技术的发展和随之所带来的人才结构变化，对艺术设计行业领域从业人员的能力有了新的要求。宽领域、知识面广、适应性强、既懂专业又懂管理、一专多能的复合型人才最受企业的欢迎。 　　知识结构和综合素质已成为企业用人关注的焦点，一个企业需要的不是一种工具型人才，而是真正能够胜任这一岗位的具有可持续发展潜力的人才。因此、艺术设计从业人员的道德素质和自身修养是可持续发展的潜力，一名设计师工作的成功与否很大程度上需要依靠他的工作态度、工作经验、社会经验、公共关系与组织协调能力。只有具备了与之相关的综合素质，才能真正在其所在的行业发挥最大的工作效率。 　　艺术设计是艺术与技术的高度统一，其本身具有非常强的实用性，同时又与社会实践密切相关。培养具备较强实际操作能力的毕业生，是企业对艺术设计人才培养提出的一项最根本任务。艺术设计职业教育的培养目标是培养技术应用型人才，而这类人才除了具备必要的理论知识外，学生的实际操作能力是非常重要的，教学实践的目的是使学生的职业能力得到培养，不抓好实际操作能力培养，学生的综合素质就得不到提高，想要达到行业要求的培养目标也就成了一句空话。 　　二、围绕能力结构要求实施人才培养模式改革 　　传统的艺术设计培养模式对学生缺乏明确的职业角色定位，这种课程设计思想并不是从社会对于职业角色所应具备的知识和技能出发，也没有研究学生从一个门外汉到一个专业设计师所应经历的最佳学习路线，导致很多学生在毕业后知识泛而不专，对自己难以定位，很难达到企业对于人才拿来就用的要求。此外，大多艺术院校的课程设置结构雷同，没能形成艺术设计行业教育的校际特色和区域特色。要培养高素质的艺术设计人才，最根本的就是要围绕能力结构要求实施人才培养模式的改革和课程教学模式的创新。 　　人才培养模式的改革中，首先，要转变教育思想，要树立教学相长的教育思想，实施以学生为中心的教学改革，要挖掘学生的学习愿望、学习能力和学习的主动性，培养学生终身学习的习惯和适应技术竞争压力的能力，突出学生在学习中的主动性和自觉性，实现教与学的整体互动。第二，要导入综合创新的教育思想，围绕社会职业能力要求，变单一的技能训练为知识创新能力培养。第三，要坚持可持续发展的教育思想，培养学生自我组织、自我管理的学习习惯，培养学生的职业自豪感和对知识、技术的热爱，注重学生今后的可持续发展，要变终极教育为终身教育。第四，要以企业的视角来审视人才培养方案，根据市场及企业的需求规划课程设置，充分利用学院资源及专能，以专业基础学科教育、适当程度的专业技能教育、企业精神教育为基础，不断拓展专业学习的技能培训，提高学生企业化和国际化的认识，最终实现学生就业竞争能力的明显增强。 　　三、根据岗位能力需求，构建项目课程教学体系 　　艺术设计学科是与社会经济、文化发展节奏同步进行的，随着信息时代的到来，艺术设计学科的技术含量越来越高，毕业生的知识结构和综合素质成为企业用人关注的焦点，艺术设计教育应根据市场岗位能力的要求，调整教学内容，增加新课程，引入新的教学理念