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浅谈公差和测量技术课程教学方法和改革 　　摘要：本文对《公差与测量技术》教学的方法改革作了阐述，提出了教学方法改革和实施方案，以及成绩评定办法。采用任务驱动法与理实一体化相结合的教学模式，并对该模式的教学实施和教学效果进行了探索和总结。 　　关键词：公差与测量技术教学方法改革任务驱动法理实一体化 　　 　　《公差与测量技术》是机械类专业的一门主要专业基础课。该课程传统的教学模式一般是以课堂讲授加上实验、闭卷考试为主，教学多是“纸上谈兵”，是抽象的、被动的、单向的课堂教学，学生很难系统地、全面地认识、掌握《公差与测量技术》的课程内容。老师难讲，学生难学，教学效果不佳。对提高学生的操作应用能力，激发学生的学习兴趣和创新意识效果不明显。特别是理论教学与实践环节分开，不利于学习和灵活应用测量技术。针对本课程的教学实情，通过探索和反复验证，采用“任务驱动”教学和理实一体化教学相结合的全方位立体教学模式，利用现代化教学手段，使信息传递由单向变为双向，由被动变为主动，由抽象变为具体，教学效果较为理想。 　　由于诸多因素，职业学校学生的综合素质偏低，学习基础普遍较差，对专业知识不了解甚至缺乏感性认识，学生对该课程的学习感到困难。俗话说,兴趣是最好的老师，采用有效的教学方式激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。在几年的教学中不断改进、探索，发现任务驱动法与理实一体化相结合教学是学习专业课的最佳方法。所谓任务驱动法与理实一体化教学是指根据任务在理论学习后随即对理论学习的内容进行有针对性的实际操作训练，或者是以实践教学的形式学习理论知识。任务驱动法与理实一体化教学强调在任务的驱动下,理论与实践相融合和渗透，将理论知识的学习和实践操作二者有机地结合起来，加深对知识的理解和应用。 　　 　　一、传统教学方式之不足 　　传统的教学方式将各部分内容划分明确，内容相对独立，这样便于学校统一安排课程及教学管理。但是这种方式已不适应教学改革和课程改革的需要，存在着许多弊病。这种传统的教学将理论知识学习与实践操作人为地割裂开来，具体表现在时间上、空间上的分裂。即一般情况下，先学习理论知识，再进行实际操作,而且理论学习在教室进行，实训操作在实训基地进行。有时甚至授课者也被分离开来，即理论课由一部分教师承担，实训课由另一部分教师承担，这无疑在很大程度上影响了教学质量的提升。 　　（一）学习兴趣难以抓住 　　大多数学生选择到职业学校学习的目的很明确，学好一门技术或技能为就业打下基础。但在职校的学习期间，其学习表现、学习过程、学习结果与当初的学习愿望不一致，学生厌学主要表现在对专业不感兴趣，花在学习上的时间少之又少,因此设法提高职校学生的学习兴趣迫在眉睫。职业学校主要是培养学生的实际操作能力，大部分以考工为主。因此要树立技能教学的观念，要有配套的教学方式，而不应该再延续以往的以理论教学为主的教学模式。 　　（二）教学效果不佳 　　传统的教学方式以理论教学为主，学生大部分时间在教室听课，教师是一支粉笔一份教案长久不变，教学效果不佳。而职校学生接受能力差，学习自觉性也差，大部分学生学习专业课时感觉吃力，失去学习兴趣，长此以往势必会造成学生的厌学情绪,教学效果自然不好。 　　（三）不利于操作技能的学习和掌握 　　传统的教学方式是先学习课程理论之后,才进入实训课程的学习，这时学生对于先前学习的专业理论知识已经遗忘得差不多了,理实分开，实训教师在学生实际动手操作前有又要再给学生复习理论课的内容，占去了实训课的课时，不利于学生学习操作技能技巧。 　　 　　二、任务驱动法与理实一体化教学的优势 　　任务驱动法与理实一体化教学将在任务驱动下将理论与实践融为一体，改变了传统的教学方式的时间和空间分布，即将不同时期内、不同地点学习理论和进行实训改变为在同一地点（实训基地）、同一时间内既学理论又进行实际操作，理论知识学习和实训操作在一次课内交替进行,非常便于学生及时掌握及应用所学的知识，加深理解。让学生边听边做，若听得不好，就用做来弥补，在做中学、做中思考，最终能在做中培养成就感和自信心。 　　 　　三、任务驱动与理实一体化相结合的教学模式 　　以任务驱动教学法为主线，根据教学要求提出任务，以完成任务为线索，把教学内容置于任务之中，让学生在任务驱动下，通过理实一体化立体教学，由易到难，循序渐进，在教师引导下，学生在学中做、在做中学独立完成任务。这样让学生脑手互动起来，进而乐于学习，积极主动学习，创造性地学习。同时引企入校，以企业为窗口，与社会生产广泛接触，实现与生产实际无缝对接，让学生充分掌握本课程的内容和测量方法，并灵活应用测量仪器对公差项目进行精确测量。 　　 　　四、本课程的教学实施方案 　　（一）教学实施方