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浅谈班主任和小学生心理健康教育 　　现代社会是一个既存在相互竞争又相互依赖的复杂多变的世界。社会未来的建设者必须具备艰苦奋斗、积极乐观的精神和面对压力能够进行自我调节的心理素质。然而，由于社会、学校、家庭等各种期望因素对学生的影响日益增多，造成了学生负担重，心理压力大，从而严重影响了学生的心理健康发展。所以如何在学校中开展学生的心理健康教育已成为当前开展素质教育的的一项重要任务。而儿童是人生中的重要时期，它会影响人的终身发展，因此在小学中进行健康教育必然是重中之重。为了小学生健康教育的发展，笔者作为班主任，基于多年对小学生心理健康教育的调查及研究，将对小学生心理健康的内涵、现状及当前如何开展心理健康教育作如下论述。 　　一、小学生开展心理健康教育的意义 　　心理健康是相对于生理健康而言的，其含义主要指心理健康的状态，即个体的心理功能良好，没有心理疾病，能以稳定的心理状态积极组织有效的心理活动，在自然环境、社会环境及自身内在心理环境的发展变化过程中，具有良好的调控能力及适应能力。小学生心理健康教育是依据小学生的身心发展规律，运用教育学及心理学原理，培养小学生形成良好的心理素质，从而促进小学生整体素质全面和谐的发展。小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节，同时也是广大小学教育工作者所面临的一项紧迫任务。 　　二、小学生心理健康教育发展及心理健康现状 　　十多年来，中小学心理健康教育问题已引起国家的高度重视，1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”随后教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。同年，教育部成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会。2001年，中共中央在《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出，“中小学都要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质。”2002年教育部公布了《中小学心理健康教育指导纲要》，这是继1999年教育部印发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以后的又一个进一步指导、规划全国中小学心理健康教育工作的重要文件。纲要指出，“提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。”所有这些都表明，中小学心理健康教育得到了政府的充分肯定和高度重视。 　　但是，长期以来由于人们对心理健康教育认识偏差，在各类学校的教育中普遍存在重智轻德、重身轻心的问题，结果造成了为数不少的学生出现了心理障碍，中小学生心理健康的现状是不容乐观的。 　　2000年北师大课题组对不同地区抽取了16472中小学生，调查结果表明，16.4%的小学生有异常心理问题，严重者占到4.2%。 　　李晓晨运用《心理健康诊断测验》（简称MHT）对南京市851名小学五、六年级学生进行检测，结果显示有问题的占到了16. 92%，严重者占2.82%，总体占到了19.74%。 　　国家中小学心理健康教育课题组对随机抽取的3万名中小学生的心理检测结果表明，32%的中小学生心理表现异常。 　　广西省城乡1267小学生，运用MHT量表调查结果表明，45.22%的小学生在冲动倾向、人际焦虑、自责等方面有着不同程度的心理异常表现。 　　2005年聊城市抽取城乡小学生687人，结果显示存在较严重心理问题者有13人，占1.89%。 　　纵观上述检验数据，虽然由于各种原因呈现出量表测量结果有所不同，但一个不争的事实却是，小学生的心理健康问题普遍存在。绝大部分有问题的学生尽管没有明显的心理障碍，但如果不帮助他们及时解决，则有可能发展为心理障碍。因此，有效地把握学生心理，因势利导地及时解决他们的心理问题是摆在学校教育面前的重要课题。 　　三、班主任在小学生心理健康教育中的重要性 　　对于小学生来说，学校是他们的主要活动场所，因此也是开展心理健康教育的主要战场。在这个战场上，班主任就当仁不让地成为了心理健康教育的主力军。 　　2003年，教育部中小学心理健康教育咨询委员会委员余国良在接受采访时谈到，“按照我国目前的实际情况，中小学心理健康教师都由心理学专业的人来充当，不切实际也不可能。在教师队伍中，班主任是与学生接触时间最长，接触频率最高，最了解学生，因而对学生心理健康影响最大的人，……把心理健康教育纳入到班主任工作和班级活动中，是完全可行且十分必要的。” 　　班主任之所以能成为健康教育的主力军，是由于他们的特殊地位所决定的。 　　（一）班主任从事心理健康教育是现状之所需 　　目前，我国小学生心理辅导工作现状是：起步晚、水平低、