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浅谈高中英语写作和能力培养 　　英语写作时高考中的重点考查项目。如何提高学生的写作能力。使他们更好地用英语表达自己的思想感情，写出清楚简洁的英语文章。是英语教师亟待解决的一大难题。本文笔者拟从中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，来寻找如何提高他们英语写作水平的途径。 　　 　　一、关于中学生英语写作中常见问题的思考 　　 　　教师思想上的不重视直接影响了学生：(1)现行的教学法注意学生语言技能的训练。然而它们都是重听说轻读写，着意于口头技能的培养而忽视书面阅读和表达。教师在平时的上课和评卷的讲评中。有关写作内容往往只是做过场而已。因此。就不可避免地让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法。(2)教材写作内容偏少：现行的教材中规定的听、说、读、写的活动安排，其各项教学活动，在量的分配方面是否有科学有待讨论。写作教学量在教材中的比例和听说读相比显然最低的。这会使中学生从一个侧面“英语写作不太重要”的思想暗示。 　　学生的语言基础知识贫乏：(1)词汇量严重不足：本身中学生教材中的词汇量就不多，再加上相当的中学生由于方法不当，真正能熟练运用的词汇更少。因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。(2)语法严重错误较为普遍：学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中。所以，语法问题是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题。 　　缺乏必要写作技巧：一篇文章语意连贯、符合逻辑、离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于话篇层次。语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。其中语法手段包括时间关联、地点关联、照应、代替、省略、词汇粘合和时体配合等；词汇衔接包括复现关系和同现关系；逻辑关系可分为增补、转折、原因和时间四类。学生在写作中较少使用这些方法，使得文章跳跃性很大，句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和关联性。 　　母语的影响根深蒂固：学生在写作中往往会出现大量的“中文式英语”。(1)受汉语语法和习惯表达方式的影响：英语中的性、数、时态、语气、语态、句式。(2)受结构成和词的涵义的影响：在找不到合适的时应词的情况下，往往凭借自己也就是出现大量的“造词”现象。(3)受母语思维方式的影响；而西方人的思维方式是直线型的，阐述观点时采用开门见山，把所要谈论的主题在一开始的主题句中提出来，然后再一步一步地对自己的观点进行论证。 　　 　　二、如何培养学生的写作能力 　　 　　1，明确写作目标，激发写作欲望 　　国家《英语课程标准》规定的写作目标是：一级能书写字母和单词；二级能根据图片或提示些简单的句子：三级能参照范例或借助图片写出简单的句子：四级能写便条或提示写简单的句子的书信；五级能根据提示起草和修改小作文；六级能有效地使用书面语言描述个人经历：七级具有初步的使用写作能力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有初步使用文献的能力。明确了英语写作目标。不仅可以激发学生的写作欲望、培养学生的英语写作能力，而且通过写作能力的培养，还可以培养他们运用英语的其它方面的能力，从而全面提高中学生的英语水平。 　　 　　2，对学生的写作进行的基本功的强化训练 　　(1)加强背诵，为写作积累大量的素材：重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节。做到天天记。这样经过日积月累，积少成多，学生不仅可以太大提高词汇量，增加知识储备，还可以给写作打下良好基础。(2)模仿训练：在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。实践证明，仿写能使学生写有样板。它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可改变的。要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练。 　　 　　3，对学生的写作进行多样化、系列化训练 　　在日常的教学中要注重写作训练的多样化。避免简单的量的增加：(1)在对话的教学中，要求学生把对话改写成一段短文。这样就要求学生在短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。(2)在阅读教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，这样就提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述，这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很