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小学高段学生英语单词记忆方法探究 （开题报告） 时间：2014 年 5月 立项号 课题名称 小学高段英语单词汇记忆方法探究 负责人 王盛华 所在单位 昭化区小新小学 ? ? 课题研究的背景和意义 ? 随着时代的发展，新课程改革的不断深化，小学英语教学逐步普及，在小学英语教学中，单词记忆已经成为了一个重要的环节，单词是语言的最基本单位，是语言的三大要素之一，不记单词就意味着无法理解句子，无法理解句子就是不能明白对话，那又何从谈及英语学习以及运用英语呢？而学生们的单词记忆情况总是不能让人满意，甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。教师在教学中充当了复读机的角色，反复地示范纠正让老师的嗓子严重的透支，同时让学生们感到乏味，无奈。而在记忆单词问题上，死记硬背使学生感到厌倦、疲劳，常常是记了就忘，忘了再记，费时费力，没有明显的效果。所以，如何能提高学生们认读、记忆单词的主动性，减轻学生们记忆单词的压力和负担，寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。对于这一现象我们决定以《小学高段英语词汇记忆方法研究》为课题进行研究。在本课题中会告诉大家一些词汇记忆技巧，指导学生记英语单词时避免孤立，机械性的记忆，应根据情景、。 ? ? 课题名称的界定和解读 词汇是语言的建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。词汇学习是外语学习中最基本也是最主要的部分。 对于高年级学生而言，虽然掌握了较为丰富的词汇量。但学生基本停留在有限记忆新学词汇上。如何使用有效的方法策略把已学词汇进行串接，发现词汇间存在的联系和规律，同时更快速有效的记忆新词汇，也成为学生英语学习的瓶颈问题。而在实际生活中，学生们却只能使用极有限的词汇进行运用和沟通，并没有达到自如运用的目的。究其原因，主要是存储的词汇都是独立存在的，并没有形成有联系的整体词汇库。而研究的课题是我们通过对高年级的日常教学，形成了一系列对词汇记忆的有效策略。通过日常教学的渗透，让学生习得策略、使用策略，从而对词汇记忆产生浓厚的兴趣，最终达到在实际生活中灵活使用的目的。 总之，巩固和扩大词汇量，帮助学生善于、乐于从单词记忆中寻找乐趣，不断提高学生记忆单词的兴趣，提高英语教学质量，是我们教师首要解决的任务。 ? ? 课题研究的步骤和举措 ? 课题研究的举措： （1）适时地复习巩固,努力把短时记忆变成时长时记忆。首次记忆后的第四天, 通常是遗忘率最高的时间, 在此之前要特别注意复习, 复习方式既要多样化, ( 如阅读、抄写、背诵、练习、回答、对话等等) , 又要多次进行, 因为只有多次适时的复习巩固, 才能形成长期记忆。 （2）利用多种渠道输入信息, 让多种感官参加记忆。学生在学习和记忆单词时, 不能只是眼看默记,一定要做到眼( 看) 、耳( 听) 、口( 说) 、手( 写) 、脑( 动) 一齐并用, 才能使词汇在大脑中留下较深印象。因此, 词汇记忆活动是一项全身心投入的活动。 （3）学会impression( 印象) 、association( 联系)、repetition( 重复) 记忆法。如：( 1) 读音相近,如say 和sail。( 2) 字形相近, 如sweet 和sweat等。( 3) 音形相近, 如plan 和plane 等。所谓repetition,就是重复。学外语是一种新的语言习惯养成的过程,重复是习惯养成必不可少的手段。一是多读、多听录音; 二是勤做练习, 勤默写; 三是多运用, 教师要在课内外创造一切条件, 利用一切机会帮助学生做词汇复习巩固工作,持之以恒,就一定会有收获。 （4）在理解的基础上加强记忆。如：记忆单词时要做到词不离句、句不离文。在教panda时，我就举出句子I have a panda.如monkey，也可举些例子，如A monkey is a very clever animal．因此，记忆单词要结合有关课文的内容。这样学到的单词，由于意义理解得比较深刻，不仅能记得牢，还能够灵活使用。 实施的方法： 1.调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。 2.行动研究法：运用行动研究法来研究“英语单词记忆方法的研究”方面的相关研究内容，进行动态研究。 3、文献分析法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。 4、经验总结法：运用经验总结法来构建“英语单词记忆方法的研究”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。 5、案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究