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浅谈小学隐性德育课程设计和开发 　　隐性德育课程在学校规章、课程计划上并没有明确的规定,然而又是学校教育中常规的、有效的、不可或缺的一部分。本文阐述了隐性德育课程的涵义、特点,指出了隐性德育课程在小学德育中的意义,同时探讨了小学德育课程中存在的问题,进而从静态物质层面、精神文化层面、组织层面对小学隐性德育课程进行设计开发。 　　 　　就学校德育课程系统而言,根据其实施的方式和机制的不同,可分为显性德育课程与隐性德育课程。小学德育课程有显性课程如《品德与生活》、《品德与社会》等,也有隐性课程如校园物质环境、学校规章制度、教师修养等。在实施德育课程的同时,仍有大量的问题存在,要求我们不断重视对隐性德育课程的设计与开发。 　　 　　隐性德育课程的内涵及特点 　　 　　(一)隐性德育课程的概念 　　隐性德育课程与显性德育课程相对应,它是指学校情境中以间接、内隐方式呈现的、对学生的品德发展能够产生一定影响的德育课程。就学生而言,它是学生在学习中通过学校的教育环境接受隐含的非学术性的知识和经验。目前最常见对隐性德育课程的分类,就是将隐性德育课程划分为物质―空间类、组织―制度类、文化―心理类。物质形态的隐性德育课程, 主要包括校园建筑物、生态环境、班级教室布置等因素对学生思想道德形成的隐性作用;制度形态的隐性德育课程, 具体包括学校的组织结构, 领导者的思想观念、领导方式, 教