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河北省普通高校体育课和健康教育相结合情况研究 　　摘要：采用文献资料法、调查法、数理统计法等，对河北省22所普通高校的208名体育教师和1057名学生进行了调查，分析了河北省普通高校体育课与健康教育相结合的情况和制约因素，提出了促进河北省普通高校体育课与健康教育相结合的建议。 　　关键词：河北省；普通高校； 健康教育；体育与健康课程； 　　 　　0 前言 　　体育与健康教育相结合是我国学校体育改革的一项重要内容，随着高校体育教学改革的不断深化发展，高校体育课程改名为大学体育与健康课程后，各种版本的《大学体育与健康教程》教材上都增加了健康教育篇（章），体育课与健康教育成为密切联系、不可分割的教育过程。 　　1研究对象与方法 　　1.1研究对象：河北省22所普通高校的体育课与健康教育的相结合情况。 　　1.2研究方法：主要有文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等。 　　在查阅有关体育与健康教育的相关内容基础上，采用随机与分层抽样相结合的方式，对河北省22所普通高校的220名体育教师和1200名学生发放调查问卷，回收有效问卷分别为208份和1057份，对回收数据用SPSS16.0统计和分析。 　　2 结果与分析 　　2.1.1．河北省普通高校开设体育与健康教育相结合的必要性和可行性 　　1993年党中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》及原国家教委办公厅印发的《大学生健康教育基本要求(试行)》均对开展大学生健康教育提出明确的要求。[1]在当前我国教育改革大潮的推动下，高校体育课自改名为 “体育与健康”课程后，对大学生的健康教育问题曾引起了有关部门的高度重视。 　　在调查的208名教师和1057名学生中，分别有50.48 %教师和63.95%的学生认为高校体育课内容融入健康教育知识“非常有必要”和“有必要的”；32.21%的教师选择了“一般”，还有17.31%的教师认为高校体育课增加体育与健康教育内容没有必要。说明调查的1057名普通高校大学生中，有63.95%的人渴望得到健康教育知识，大部分教师也认识到高校体育与健康课程开展健康教育的重要性。 　　高校体育教师多为体育教育专业毕业，接受过教育学、心理学、健康教育等专业知识的系统学习，在大部分学生对每周2学时体育课的向往和对体育教师的崇拜条件下，体育教师结合体育运动实践教授健康教育知识效果会好于室内课堂讲授，所以高校体育与健康课程相结合具有一定必要性和可行性。 　　2.1.2．河北省普通高校体育课与健康教育相结合开展的现状分析 　　在调查的208名教师中，只有36.06%的体育教师选择在“经常”体育与健康课上对学生进行健康教育有关内容的介绍，绝大多数教师则是“偶尔”或“从来没有”讲授过健康教育知识或进行健康教育能力锻炼；调查的1057名学生中更是有53.07%和37.65%的学生认为体育与健康课上老师只是“偶尔”和“从来没有”介绍过健康教育方面的内容。分析认为，教师和学生所反映情况存在一定的差异性，原因可能具有多方面的，但总体上高校体育课与健康教育相结合情况不太乐观。 　　另外，在调查的208名教师中，对于在目前体育与健康课教学中的侧重点认识上，选择率从高到低排在前7项的依次是：（1）身体素质（100%）、（2）运动技术、技能（85.58%）、（3）心理健康（72.12%）、（4）运动安全、损伤与康复（70.67%）、（5）人际交往（50.48%）、（6）营养与饮食卫生（11.06%）、（7）养生保健（26.92%）。说明，调查的河北省普通高校体育与健康课程教学上，依旧以身体素质练习和运动技术、技能的学习为主，而忽视健康教育内容。 　　2.1.3制约河北省普通高校体育课与健康教育相结合的因素 　　第一，学校对健康教育的重视程度不够，目前河北省普通高校体育与健康教学中，教师的健康教育观念依旧淡薄，传统的体育教育思想始终束缚着体育教师的教学内容和方法。 　　第二，河北省普通高校大学生只在大一、大二年级的部分学期开设体育与健康课，特别是理论课学时又较少。 　　第三，目前河北省普通高校体育教师的健康教育知识的积累不足，不能很好的适应和满足当代高校体育教学改革发展的需要；另一方面，目前高校体育与健康课教学效果评价体系不利于健康教育工作的开展，课堂教学效果评价的内容多数侧重于课堂教学内容、方法和手段，因此，很大程度上不利于高校体育教学与健康教育的结合。 　　3结论与建议 　　3.1结论 　　3.1.1河北省普通高校体育课与健康教育相结合对于真正实现“健康第一”指导思想，“以人为本”的教育理念意义重大，具有一定的现实可行性。 　　3.1.2目前河北省普通高校体育与健康教育相结合情况不太乐观，教学中存在以身体素质练习和运动技术