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普通高校音乐专业学生素质培养和就业分析 　　随着我国高等教育进程的快速推进,普通高校不断扩招,大学毕业生就业问题越来越成为社会的焦点。师范专业毕业生就业从原来单一到教育部门的就业渠道,逐步辐射多领域、多行业。综合素质单一的大学生已经越来越不能满足社会和用人单位的需求,这就给高校教育培养模式提出了一个新的课题;学校不仅要强化学生的专业知识和技能外,还要培养他们人文等各方面的应用型综合知识,以适应社会的需求。 　　 　　1我国音乐专业学生就业状况分析 　　高等院校毕业生人数不断增多,这就给就业造成了很大的困难,特别是音乐教育专业的毕业生。当前我国音乐专业大学毕业生就业时的具体情况主要表现为:知识结构不够广泛、思想上没有做好充分就业的准备、就业范围不广、就业渠道不多、就业观念没有改变、毕业生期望值太高等等,这就大大限制了音乐专业毕业学生的就业情况。 　　 　　2用人单位对音乐专业学生的素质要求 　　2.1 教育教学部门对学生素质能力的要求 　　学校工作是以教学为中心,教书育人是教师最基本的职责和最主要的任务。精深的专业知识和广博的综合知识,较强的教学能力和出众组织管理能力是一个音乐教师最基本的素质。“教师是人类灵魂的工程师”,既要教书,又要育人,所以音乐教师要“一专多能”,拓宽知识面,不但要具有扎实的音乐基础知识和技能、还要有广博应用型的综合知识。在当今的新形势下,大量提倡以素质教育为主的教育理念下,对教师的知识智能结构提出了更高的要求。因此,音乐教师必须要钻研业务;精通所任学科的专业知识,吸取新知识,丰富自己教学方法,使自己具有运用知识的能力,不断成为一专多能的复合型人才,提高课堂教学质量,给学生传授更多的新知识。 　　2.2 事业机关单位对学生素质能力的要求 　　流利口头表达能力、超强的社会交往能力、灵活的随机应变能力是事业机关单位工作人员必须具备的素质。从事社会音乐工作的人,语言表达能力非常重要,他要同各种各样的人进行语言信息交流,如果口头表达能力缺乏,很难做到良好的交流。口头表达能力包括以下两方面:演讲口才和专业口才。社会音乐工作的开展,需要能够向公众宣讲音乐的方针、政策;在社会活动中,需要组织群众,并讲解在活动中应注意的各种事项。一般情况下,在对社会音乐工作的实际指导时,需要我们用专业的语言来讲解动作要领,练习中使用专业口语。 　　2.3 企业单位对音乐学生的要求 　　当今形势下,现代经济的迅速发展,各种各样的大、中、小型企业单位除了搞好生产,创造更多财富的同时,丰富职工的文娱生活是领导必须考虑的问题,而负责文娱工作的职工必须能跳、能唱、能弹、能组织、能协调,这就对音乐专业学生提供了更多更广的就业渠道,同时也对他们的素质培养提高了要求。企业单位越来越看重团队协作精神,许多工作单靠个人的力量是难以完成的,必需要共同协作。那些没有集体荣誉感、既不能唱、也不能跳,更不会弹、缺乏合作意识的大学生人才在应聘时会受限。 　　 　　3音乐教育专业学生素质能力的培养途径 　　3.1 调整专业设置,更新教育观念,扩大知识范围 　　在过去几十年里,音乐专业设置是以传授音乐基本知识、基本技能为教学目的的音乐教育观念,使我们传授给音乐教育专业学生的知识结构不够广泛、导致学生就业发展潜力不足、独立工作能力不强、社会适应能力较差。随着当今社会教育观念的改变,就业需求度的提升,素质教育的实施,社会对人才培养要求的提高,普通高校音乐专业教育思想和观念都发生了深刻的变化,音乐教育人才的培养目标从过去单一地培养音乐教师,转变成培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质、广适应、重创新” 的复合型人才为目标。 　　3.2 加强专业知识技能的培养,培养学生动手能力 　　专业素质是每类专业学生从事本职工作的基础,是师范专业素质和水平的体现。音乐专业也不列外,基本知识和基本技能,是学生的立足之本。音乐教育专业学生必须牢固掌握音乐教学的知识和技能,能根据学生的生理、心理特点及音乐教学的目标、内容和要求,掌握音乐教学规律,能用科学的教育理论来武装自己,使自己具有与时代相吻合的崭新的教育观点。所以,在音乐教学中,音乐教师要本着对学生负责的态度,让每一个学生都动起来认真去学习、去练习,考评时严格要求学生,这样才能促使学生去努力学习。 　　3.3 加强学生人文素质的培养、提升综合能力 　　专业教育是实施人文素质教育的重要途径,必须将人文素质纳入人才培养规划和教学计划。改革课程体系的教学内容,把培养音乐专业学生的人文素质作为课程设置目标,发挥课程的整体功能,把文化科学体系、能力培养体系和良好人格培养有机结合,增大人文学科课程比重,系统安排教学内容,改革教学方法,同时教师要在所开设的课程教学大纲中增加人文社会科学的相关理论和基础知识,深化课程的