开题报告《小学生语感能力培养的实践研究》.docVIP

PAGE PAGE 7 东海县教育科学“十二五”规划课题 开 题 报 告 东海县牛山小学 傅淑婷 《小学生语感能力培养的实践研究》 开题报告 一、课题研究的目的、意义 1、 学生发展的需求 叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练.”新课标中关于阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。把形成良好的语感作为语文教学的最终目的。可是长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟。即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得──语感的培养，使语文教学陷入误区。如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感的培养有关。语感是语文教学的一个支点和热点。语感能力是语文能力的核心，敏锐的语言感悟能力的获取与形成，离不开对文本的诵读、语言的理解、语境的体味。提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径，也是语文传统教学之精髓。因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。 2、语文课标的要求 《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 二、本课题国内外研究的历史和现状（文献综述） 语感训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。国内的语感培养，提得较早，研究较迟。我国最早提出语感的是夏丐尊先生，其后叶圣陶、吕叔湘、张志公等开始创导语感教学，随之语感逐渐为人们所理解和认同。现在关于语感和语感教学的研究日渐增多，研究的途径也多样不一。但在新课程的理论指导下，在实际的语言教学活动中，进行语感培养途径的研究还是缺少系统的理论研究，也缺少具体的操作措施。 三、课题研究的指导思想 语言学理论认为：语感是一种对语言的一种感受，它与直觉思维密切相关，直觉思维的训练对于语感的培养具有非常重要的意义。所以，在语文教学中需要重视言语材料的大量积累并对此进行逻辑分析，找出言语规律，并灵活地运用语言，从而在语用层面上借助直觉思维以形成语感。现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，积极倡导自主——合作——探究的学习方式，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，要重视潜移默化和熏陶感染的作用。语文教学必须集中力量搞好听、说、读、写的训练，才能真正全面培养学生的语感素质，从而提高学生的语感技能。 四、课题研究的目标 通过研究让学生具有较强的驾驭语言文字的能力。但这些并不是孤立的，而是相互融会贯通的。学生在长期的、规范的语言文字训练中慢慢形成的比较直接的、迅速地感受语言文字的能力。通过本课题的实践与研究，要让我们的教师积极主动的走进语文新课程，不断更新观念，改变陈旧的教学方式，积极探索并形成小学生生语感培养途径的有效操作方法。 五、课题研究的基本内容 1、调查各班语感能力低下的原因，研究导致其语感能力低下的客观因素和主观因素，进行分析。 2、研究课堂中提高语感能力的对策。 3、研究在合作学习中提高语感能力能力的对策。 4、研究科学、合理地指导学生阅读健康有益的书籍，逐渐提高学生语感能力对策。 5、研究利用评价来提高学生语感能力的对策。 6、对部分学生语感能力提高进行个案研究。 六、课题研究的方法 1.文献研究法：查阅相关资料，进行系统分析。 2.个案研究法：搜集个案，进行分析比较。 3.行动研究法：在行动实践中，观察记录，反思总结。 七、课题研究的步骤 （一）准备阶段（2011年2月——3月） 1.查阅相关资料； 2.确定研究对象； 3．组建课题组； 4．设计课题的初步实施方案； 5.开题论证 （二）实施阶段（2011年4月——12月） 根据方案，开始研究，做好以下工作： 1．进行资料收集、整理、分析； 2．确定课题组成员的具体工作任务； 3．组织、学习相关理论，研讨实施过程； 4．每个月举行一次课题组成员会议，及时小结； 5．完成阶段性研究报告。 （三）总结阶段（2012年1月——2月） 1．按实施方案进行总结； 2．收集整理研究论文，编辑教案 3．研究成果鉴定； 4．撰写结题报告 八、课题研究的成果形式 1.学生能迅速地感受语言文字的能力。 2.教师能积极探索并形成小学生语感培养途径的有效操作方法。 3.填写结题报告，撰写专题论文，形成各种成果材料，为成果的推广提供范例。 九、课题研究的组