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文学名著欣赏和大学生人文精神培养 　　 内容摘要：本文主要探讨了文学名著中的精彩故事、名言警句等对当代大学生的影响。作者结合各类作品分析了欣赏文学名著能够让当代大学生明确人生的意义与态度，懂得自立与自强，担负起对自己的责任，认清成长与成才的规律和方略。 　　 关键词：名著 精神 大学生 培养 　　 　　 什么是人文精神？我国近期学术界的一种解释是：“对‘人’的‘存在’的思考，是对‘人’的价值、‘人’的生存意义的关注；是对人类命运、人类的痛苦与解脱的思考与探索。”[1]这种解释将人文精神归结为对人自身的关注与思考，在很大程度上体现了人文精神的精髓。要而言之，人文精神就是切实可行的人生哲学。文学属于人文学科，与哲学与史学等一样是人文精神与人生哲学的重要载体，它们存在的意义与使命就是关注人类个体的生存状态与生存命运，思考人生的价值与意义。所不同的是，文学是运用感性或审美形式来诠释人文精神或人生哲学的。对当代大学生来说，阅读与欣赏文学名著的最突出意义莫过于人文精神的培养――亦即培养正确的人生观、价值观与成才观，以实现人生的价值，放射生命的光华。文学名著中的精彩故事、名言与警句等等，以一种审美的艺术形态给当代大学生提供人文精神或人生哲学的高级食粮。 　　 一.明确人生的意义与态度 　　 人为什么活着？活着的意义在什么地方？人为什么要奋斗？这是老生常谈的人生问题。然而，由于种种原因特别是缺乏人文主义精神的基本熏陶，当代大学生未必弄清了这些人生的基本课题，由此陷入思想的迷茫与混沌，学习与生活上缺乏足够的动力。阅读与欣赏文学名著，可以给大学生带来人生意义与人生目标的启示。 　　 “人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情，天才，行动，――全靠创造这一团烈火迸射出来的。”这是法国作家罗曼?罗兰的小说名著《约翰?克里斯多夫》中的一段名言，它不仅是小说主人公约翰?克里斯朵夫一生奋斗、成为享誉欧洲的大音乐家的秘诀，而且精辟地揭示了生命的价值与意义。约翰?克里斯朵夫出生于音乐世家，从小秉负超人的音乐天赋。对他来说，音乐是他的第二生命，人生就是创造的一生。或者说，他在音乐方面展示超人才华，创造卓越成就，就是生命的意义所在。正是这种“创造”，使人的生命显得充实，使个人有了成就，因此显示出生命的光华。有了这种创造与成就，也便意味着人可以从容面对死亡，甚至战胜或消灭了死亡。小说这样描述到：“创造，不论是肉体方面的或精神方面的，总是脱离躯壳的樊笼，卷入生命的旋风，与神明同寿。创造是消灭死。”如果说，约翰?克里斯多夫运用卓越的音乐成就诠释了“创造”二字的涵义的话，那么，人类历史的杰出政治家、文学家、科学家、哲学家以及各种各样的优秀分子，便以他们各自的非凡成就为“创造”、为人生给出了满意的答卷。1947年，美国著名思想家、伦理学家弗罗姆在其被称为“二十世纪西方新伦理学扛鼎之作”的《为自己的人》中写道：“人活着的责任就是成为人自己，就是发展他的潜能，使自己成为独立的人。”[2]弗罗姆从伦理学或人生哲学层面上阐明了《约翰?克里斯多夫》中的“创造”人生观，他强调释放人自身的潜能或才华，在很大程度上指明了人生的终极价值。 　　 “可是一个人不是为失败而生的。你尽可把他毁灭掉，可就是打不败他。”看过美国作家海明威小说经典《老人与海》的大学生都知道，这是小说中的硬汉、打渔人桑地亚哥的人生宣言。桑地亚哥在大海中与鲨鱼等搏斗，靠的就是这种不服输的精神。如果说，大海或鲨鱼象征着人类不可抗拒的命运的话，那么，以积极的态度选择对命运的顽强抗争就是应该采取的态度，因为正是这种态度能够体现作为主体的人的尊严。从哲学意义上说，人的生命总挣脱不了命运的摆布或外力的左右，人生有着很大的局限性乃至无法避免的悲剧性，但面对人生困境，人不能随便就选择回避或放弃，而应该采取积极态度迎击命运的挑战。这是《老人与海》给读者的一种启示。类似的启示，大学生们还可以从加缪的《西绪弗斯神话》、史铁生的《命若琴弦》等作品中获得理解。 　　 二.懂得自立与自强，担负起对自己的责任 　　 “创造”规划了人生的主题红线，但人要活下去却并不非一件容易的事。对经济尚未独立、尚需要父母资助维持生存的大学生来说，他们的生存意识及就业意识也常常是模糊与不自觉的。即使他们感到了生存的压力，但他们似乎一时也无法找到如何生存的门径。文学欣赏或阅读往往也可以在这方面导引大学生的人生之路。 　　 挪威作家易卜生曾创作了一部有名的戏剧《玩偶之家》，作品主人公娜拉以绝然的态度离开了只有金钱与夫权压迫而没有幸福的家庭，她追求个性解放或女性人格独立的举动受到作者的高度称赞。为了回答戏剧中“娜拉走后怎样”的问题，同时考虑到“五四”时期个性解放的复杂艰巨性，鲁迅结合自己的人生体验，创作了著名小说《伤逝》。在小说的描述中，女青年子君追求个性解