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浅谈高师地理教学和生命教育 　　摘要：当前，“生命教育”问题越来越受到教育理论界和实践界的关注，然而对于高师生命教育的研究及其实施却仍然是一片空白。地理学科是一门兼自然科学和人文科学于一体的综合性学科，地理课程中包含着许多生命教育的素材，是对学生进行生命认知基础教育的重要课程，本文结合“生命教育”理念，浅谈生命教育对于高师地理教学的启示。?? 　　关键词：生命教育、高师地理教学、价值观?? 　　中图分类号：G63文献标志码：A 文章编号：1671??1009(2010)11??0043??01?? 　　?? 　　生命教育认为，教育乃是生命与生命交流之过程。教育应遵循生命发展的原则，依据生命发展的动力，引导生命走向完整、和谐与无限的境界，保证生命发展的无限可能性，并促进生命不断超越。自从制度化教育出现以来，为满足社会的需求，学校教育基本上表现出以“知识为本”的特征。这种教育把外在的东西作为追求的目标，“忽视了教育的对象是‘人’，是具有世界上最大丰富性和主动性的生命”。教育的这种异化现象引起了人们的反思，教育本来就应该是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会实践活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。 　　1 在地理教学中渗透生命教育的优势 　　?ビ捎诟呤ι?在其成长过程中的生命教育的缺失，在高师开展的生命教育的内容层面上，不仅要补上“生命教育”一课，同时还要根据高师的性质和特点，开设针对性的生命教育内容。在地理教学中渗透生命教育具有独特的优势????［1］??。认识生命的有限性、脆弱性、不可替代性、不可逆转性是地理教学的重要内容；地理课程本身就是对学生进行生命教育的重要课程地理学是研究地球表层自然要素与人文要素之间相互关系和相互作用的科学，从整体反映人类生存的客观世界。人类生活和生产活动与地理环境的关系越来越密切，人类的每种行为几乎都与地理环境有关。生命教育要求学生首先要珍视生命，包括引导学生认识生命，使学生学会保护生命、尊重生命。主要在于帮助学生认识自己的生命与尊重他人的生命，从而珍惜人类所共同生存的环境。 　　2 地理教学为生命教育提供了大量素材 　　?ド?命科学基本知识不仅包括人的生理、心理方面的知识，还包括与人共存的其他生命（动物、植物和微生物）的知识，还包括与人生存有关的人口、资源与环境等方面的基本知识。具体说来，生命教育的人文关怀主要表现为培养学生的生命意识、忧患意识、和谐意识及建构生命的终极关怀????［2］??。?? 　　我国地理教材是以人类生存发展所依赖的地理环境为出发点，以当代人类所面临的人口、资源、环境和发展问题为主线，以人地协调理论为依据的，其中蕴涵着大量的生命教育实例。可以通过了解宇宙无始无终、无边无际之浩瀚可见生命之短暂渺小；相形大海的深邃与博大可见生命之沧海一粟；相形大气环流、水循环、地壳物质循环等知识可见生命之不可逆转性；置身于大自然当中，面对高山峻岭、江河奔腾、潮起潮落、繁星皓月，能感受自然之美；登长城、游故宫、直面孔府孔庙、穿梭锦绣中华……，能感受生命的可贵、人类的伟大。 　　 　　3 生命教育下的地理教学所遵循的基本原则 　　?ド?命教育应成为教育内涵的一部分，生命教育应成为现代教育反思的起点之一。生命教育的人文关怀主要表现为：培养学生的生命意识、忧患意识、和谐意识及建构生命的终极关怀。但在地理教学中要渗透生命教育的理念，本文认为教师在教学过程中还应该坚持恪守以下原则。 　　??3.1 认知情感相互渗透原则 　　?バ驴纬谈母镎攵越萄?目标提出了“知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观”的三维目标，这必然使得教师在地理教学中要充分兼顾到三者的达成，认知与情感二者是密不可分，相辅相成的。地理教学中非常强调学生认知的变化与情感的升华，不仅要让学生学会和理解地理知识，更重要的是要通过地理教学知识的传授，让学生认识自然、认识世界，进而培养学生热爱自然的情感，保护环境的意识和尊重生命、珍惜生命的态度????［1］??。 　　??3.2 理论与实践相结合原则 　　?ジ呤Φ乩砜纬潭杂谘?生来说，是需要调动自身的生活体验全身心地参与和创造的过程。教师可以让学生通过亲身收集资料，动手制作，质疑、探究中感悟事物的变化过程，以及在变化中对环境的影响，对人类健康的影响，从而知道环境对人类的重要性；可以让学生在课外实践活动中感受大自然，感受自然环境与人类生活直接的关系，直接感受到人类生存环境对于生命的影响，更加深刻切身体会到地理环境对人类生存的重要性。 　　4 生命教育理念渗透在地理教学中的实践探索 　　?ソ逃?以培养人为最高宗旨，这意味着教育应当关注受教育者作为生命个体的真实存在。教育关注个体的生命存在就应当：认识生命、敬畏生命、尊重生命、热