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《原子的结构》教学设计（第2课时） 一、教学目标 知识 技能 1．了解原子核外的电子是分层排布的。 2．了解典型元素（稀有气体、金属和非金属）原子核外电子的排布特点。 3．了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。 4．以氯化钠为例，了解离子形成的过程，知道离子是构成物质的一种粒子。会查阅相对原子质量表。 5．认识相对原子质量的意义， 过程 方法 1.通过想象原子核外电子的排布，培养学生空间想象力。 2．通过观察l～18号元素的原子结构示意图，归纳原子最外层电子数与元素性质的关系，培养学生归纳总结的能力。 3．通过 NaCl的形成过程，培养学生空间想象能力和逻辑推理能力。 情感 态度 价值观 1.通过张青莲教授的史料，培养学生的民族自豪感和爱国精神。 【教学重点】原子核外电子排布、最外层电子结构特点，原子与离子的区别和联系。 【教学难点】电子的分层排布、离子的形成、原子结构示意图的意义、离子符号和元素性质的关系。 二、学生认知分析 学生已经学习了分子、原子的概念和原子的构成，初步探索了物质构成的奥秘，这节课要继续想象并探索核外电子排布的知识。 三、教学过程 环节一、情境创设，引入新课 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情境】教师讲述科普小论文《漫游原子世界》。 【问题1】根据文章内容描述，画出原子的构成。 ? ?运用教材图3-9,帮助学生回顾上节课所学的“原子的构成”有关知识。 讨论，并在教师引导下画出原子的构成： 创设情境，激发学生学习兴趣。 培养学生分析问题和语言表达能力。 回顾旧知，为学习新知奠定基础。 【问题2】根据论文描述，你认为原子核外电子是如何运动的呢？ 【引入新课】那么原子核外的电子到底是如何运动的呢？我们一起看看科学家们的研究结果。 学生猜想，并发表意见：（1）围绕一个中心运动，不会离开原子； （2）好像可以在不同的轨道上运动； （3）运动速度特别快…… 培养学生的抽象思维和想象能力。 环节二、原子核外电子的排布 教师活动 学生活动 设计意图 【阅读】阅读教材P54第1-2自然段和图3-10，并提炼出核心内容。 阅读教材，完成阅读作业。 培养学生阅读能力。 【讲解】 （1）原子核与原子的相对大小关系。 （2）（投影）以氧原子核外电子的分布为例讲解核外电子的分层排布，并讲解多电子原子中电子层的划分。 （3）原子核外电子排布的几条基本规则（略）。 倾听，理解：（1）原子核很小，居于原子中心；（2）电子在一个很大的空间作高速运动。 倾听，理解核心内容：（1）能量较低的电子通常在离核近的区域运动，能量较高的电子通常在离核远的区域运动；（2）从里到外，依次记作第一层、第二层……第七层，分别用K、L、M、N、O、P、Q七个符号表示。 倾听，理解，记录。 培养学生认真听讲的学习习惯。 【讲述】用原子结构示意图可以简明、方便的表示核外电子的排布。 倾听，思考，认识原子结构示意图各部分表示的含义。 帮助学生建构微观模型。 【问题3】观察图3-12所示的部分原子的结构示意图，看看你能发现哪些规律呢？ 学生分组讨论，交流，完成下表内容： 培养学生归纳总结的能力。 环节三、认识离子的形成 教师活动 学生活动 设计意图 【讲述】稀有气体原子最外层电子数为8（He为2），达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属原子和非金属原子最外层电子都没有达到稳定结构，要想达到稳定，怎样才能达到目的呢？ 倾听，思考。 带着问题开始学习新的内容。 【问题4】教师先播放金属钠在氯气中燃烧的实验视频，然后提出“从原子结构的角度，分析钠原子和氯原子是如何结合生成生成氯化钠？” ? ? 在学生交流的基础上，教师播放氯化钠形成过程的动画示意图。 观看视频，思考问题，通过交流大致得出：钠原子应该失去1个电子，氯原子应该得到1个电子，就都达到了稳定结构。 学生观看，加深理解。 培养学生从微观视角分析解决问题的能力。 【问题5】请同学们以小组为单位，通过动作模拟氯化钠的形成过程。 两个小组进行汇报表演。 加深学生对氯化钠形成的微观理解。 【问题6】通过刚才的讨论，你能否用自己的语言概括总结什么是离子？离子又可以分为哪几种？用什么方式来表示它们呢？ 学生讨论，交流。得出： （1）离子的概念，就是带电的原子；（2）离子又可分为阳离子和阴离子；（3）在元素符号右上角标出所带电荷数（先数字后正负，“1”省略不写）来表示离子。 培养学生的归纳总结、语言表达能力。 【问题7】原子和离子是可以构成物质的两种微观粒子，请同学们思考原子和分子有哪些区别与联系？ ? ?教师利用投影，引导学生对原子、离子进行对比分析。 讨论、交流，并概括总结原子、离子的区别与联系。 培养学生通过对比的方法进行归纳总结的能力。 环节四、探究原子质量与原子相对原子质量的关系 教师活动 学生活动