新课改背景下中职电子技能和训练课程教学初探.docVIP

新课改背景下中职电子技能和训练课程教学初探 　　摘要:随着新课改的推行,传统的教学方法已经越来越不适应现代化人才培养的需求,必须进行改革。本文从实践内容、教学方法、有效课堂、考核办法四个方面,阐述了对《电子技能与训练》课程进行教学改革的探索,以期提高教学质量和教学效果。 　　关键词:新课改 《电子技能与训练》课程 教学 　　中图分类号: G718文献标识码: C文章编号:1672-1578(2010)06-0195-02 　　 　　《电子技能与训练》是一门实践性很强的电子专业基础学科。学生对这门课程掌握得如何,直接影响以后其他专业课程的学习,还影响其专业发展的深度。因此不但要求教师的教学要有前瞻性,同时也对传统的教学模式提出挑战。笔者从事多年的该教程教学工作,尝试从以下几个方面进行了教学改革。 　　1精选实验内容 　　由于前期教育质量的问题,现在中职学校学生入学时的学业基础十分薄弱,按常规方式组织教学难度大、效果差。 　　实际教学中,笔者尝试把《电子技能与训练》课程的实验内容分为三种类型:基础技能训练型、单元电路组装训练型和综合训练型。其中,基础技能训练型是让学生学会常用元器件的识别、检测、常用工具的使用,还包括常用仪表的使用及印制电路板的制作等。单元电路组装是针对教学中单元内容而设置的电路组装。分为模拟电路和数字电路2个板块。在模拟部分,我们精选了稳压电源和OTL功放电路两个实用电路的组装;在数字部分,我们精选了模拟“知了”声电路和八路抢答器两个典型电路组装。综合训练型是通过某一产品的组装调试,强化知识的运用和技能的提高,解决实际问题的能力。我们通常选用收音机电路的组装,万用表电路(贴片元件)的组装,切实提高学生的动手能力。 　　2探索教学方法 　　行为导向教学法采用以学生为中心的教学组织形式,让学生的所有感觉器官都参加学习,即脑、心、手共同参与学习,通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣,培养创新思维能力与团队合作精神,加深对知识的理解,形成关键能力。[1] 　　2.1项目教学法 　　项目教学法是以“项目”的形式进行教学,以项目带动教学,学生在教师的指导下全部或部分的组织、安排学习的活动,处理、解决完成项目所遇到的细节与难题。[2]学生学习的重点在学习过程而非学习结果。 　　例如,在“稳压电源的组装”项目中,笔者先把班级分成若干个小组,以小组的形式进行教学活动。首先要小组拿出方案和计划,接着小组根据我提供的电路图画出印制板图,在万能板上确定元件的位置。接着检测元器件、组装。组装完成后相关数据的测量,然后调试和故障模拟,最后是学生自评和教师评价。当然各小组的方案和实施过程不要求相同,但最后都能组装成功。本项目通过元器件的检测掌握了万用表的使用;通过组装电路掌握了烙铁的使用方法;通过调试掌握仪器仪表的使用;通过故障模拟掌握电子电路的维修方法、检修思路。 　　实施项目教学过程,教师鼓励学生到书本等资料中获得理论知识,使他们既获得动手操作机会,又加强了实践理论知识。将理论与实践有机统一,能够充分调动学生的学习积极性,挖掘学生的创造潜能,提高学生分析问题和解决实际问题的能力。 　　2.2案例教学法 　　案例教学法是以“案例”的形式进行教学,以案例带动教学,教师通过一个难度适当的典型案例,组织学生进行分析和讨论,从而达到既定的教学目的的教学方法。[3] 　　案例教学让学生在经验和活动中增长知识,培养学生分析问题解决问题的能力,通过一个具体的事例,教师布置任务,启发思考。例如,学生完成稳压电源组装项目后,笔者安排了“导致稳压电源无输出的故障检测与排除”这个题目,请学生们思考。学生通过分析原理、小组讨论、实际操作演练等活动,最后归纳总结。从实际的案例中学有所获,教师从结论中加以提升,将实践操作上升到理论高度。古语所说“授人以鱼,不如授人以渔”,不仅让学生“学会”,更重要的是使学生“会学”。恰当的使用案例教学法能很好的说明这一点。 　　尽管某一种教学策略可能十分有效,但是当它被过度运用或成为一种常规时,学生也会对它失去兴趣。教师应随时变换教学策略,不要试图用同一种策略贯穿整堂课的始终,要努力确保每一个任务对学生来说有新的意义,至少跟他们做过的任务有所不同。[4] 　　3创建有效课堂 　　3.1创设情境,激发兴趣 　　上好第一节技能课。上课前,笔者准备了自装的3个产品,稳压电源、收音机、OTL功放电路,将三个有机搭接起来,用稳压电源给收音机供电,再用OTL将收音机声音放大,放出一首动听的歌曲,对学生的影响很大,并鼓励学生说:这将是我们每个同学通过课程学习都能掌握的技能。这个示范,学生好奇心大大增强,个个跃跃欲试,大大激发学生的学习兴趣。 　　激发兴趣容易,保持兴趣难。我们在给学生布置任务时,要考