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测试技术课堂教学改革和实践 　　摘要：文章针对“测试技术”课堂教学中存在的问题，构建了基于虚拟仪器的测试技术课程体系；利用基于虚拟仪器的多媒体演示教学手段和“逆向思维”教学方法，有效地激励学生的学习兴趣；通过引入工程案例，贯穿工程教育为目标的教育理念，使课堂教学更加“贴近工程、贴近实际”，以培养学生的实践能力和创新意识。 　　关键词：测试技术；课堂教学；虚拟仪器 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）08-0005-03 　　 　　2010年6月，教育部在天津发布了“卓越工程师教育培养计划”，旨在未来10年内培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。作为参与实施卓越计划的主体――任课教师，必须对相关课程的教学内容和教学方法进行改革。只有通过每门课的教改，才能使教学“贴近工程、贴近实际”，才能实现“卓越工程师”的培养目标[1-3]。本文针对“测试技术”课程的教改经验进行总结，希望能对其他课程起到“抛砖引玉”的效果。 　　“测试技术”作为机械类专业的专业基础课。其特点：一是涉及学科多；二是理论基础要求加高；三是与实践结合紧密[4]。长期以来本课程存在教学内容 “散、杂、多”、教学模式单一等不足。为此，作者在总结多年课堂教学经验和借鉴其他院校教学改革经验的基础上，提出基于虚拟仪器的测试技术课堂教学改革，取得较好的效果。 　　一、构建系统化的课程内容体系 　　教学目标是教学工作的基础，教学内容应当适应教学目标。作为专业基础课的测试技术，其课程内容虽然具有“散、杂、多”的特点，但是建立一套好的内容体系，可以使这些看似杂乱无章的内容通过一条主线紧紧地联系在一起，使得教学内容变成一个有机的整体[5-6]。 　　课堂教学的首堂课是给学生建立本课程的内容体系，使学生了解需要掌握的内容，系统地学习本课程相关知识，引导学生更深入地学习和创新。在以往的“测试技术”课堂教学过程中，作者以一套完整的测试系统为框架，以信号流程为主线，构建如图1所示的课程内容体系。同时结合课程目录，将课程的“散”的教学内容串在一起，如同将一颗颗精美的珍珠穿成一条珍珠项链。让学生明白测试技术“散、杂、多”的特点有时并不是坏事，因为从另一方面来讲，充分体现了其内容的丰富性和多样性。这个特点能充分调动学生的主观能动性，学生以某一部分内容为突破口，深入研究，做到扬长避短。教师发现不同学生的闪光点，组织拥有不同技能的学生形成一个团队，为实践环节和创新设计打下坚实的基础和技术支持。 　　图1测试技术课程内容体系框图 　　课程内容体系的建立让学生理清思路，分清主次和因果，使学生对本课程的学习变得目的明确、逻辑清晰、思维流畅。不同的教学内容采用不同的教学方式，由浅入深，由易到难，让学生能提出问题，会用所学知识科学地分析问题，最后能用适当的方法解决问题，从而提高教学的有效性，在课堂教学中培养学生活学活用的能力。 　　二、创新课堂教学方法与手段 　　在工科院校中，针对高校教学改革注重“加强基础，拓宽口径，加强实践和创新能力培养，提高综合素质”的特点，实践环节的教学课时在逐步增加，无形中课堂教学的课时就在减少。这就使得提高教学效率和教学质量变得尤为重要，课堂教学方法和教学手段的改革和创新迫在眉睫，以帮助学生更好地获取实用知识和有用信息。 　　（一）运用启发式教学 　　采用引导和启发式教学方式。正所谓“师父领进门，修行在个人”。引导和启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。在明确教学目的和内容的前提下，掌握学生的现有知识水平和知识规律，运用各种教学手段调动学生的主观能动性，引导学生主动思考、主动实践，达到掌握知识和技能，增强自主学习能力的目的。 　　首先，抓住教学内容的切入点，激发学生的学习兴趣。在讲述每一部分内容之前，让学生明确学习它的目标以及在工程实际中的作用。从学生有感性认识的实例出发，从实际生活中寻找与本课程相联系的，学生又比较感兴趣的实例。例如，在讲到传感器原理及应用时，可以列举电子秤、地磅、水表、煤气表、微波炉、冰箱、空调等用了哪些传感器？测量了哪些物理量？如何测量？光电鼠标应用了光电位移传感器、麦克风应用了电容传声器等；数码照相机、摄像头、手机等应用了CCD传感器等等。这些实例可大大激发起学生的学习兴趣，认识到传感器的重要性和实用价值，为后续传感器原理及应用的学习做好思想准备。 　　其次，选择有效的讲述方法，降低学生的学习难度。好的讲述往往会使学生更容易理解所学内容，更容易举一反三、触类旁通，从而启发学生、引导学生创新性地解决问题。比如：讲解“卷积”的概念和计算过程时，多数教师采用平铺直叙