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沁园春.雪教学设计和反思 　　【教学流程】 　　 　　A、激趣导入,感情奠基。 　　通过一首小诗,认知毛泽东同志。他用平平仄仄的枪声,写诗, 　　二万五千里是最长一行, 　　轻易不朗诵,天安门城楼上只那一句, 　　便成了世界的诗眼,嘹亮了东方…… 　　他就是会写诗的红色领袖毛泽东,他的诗词作品将古典高雅的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密结合,残阳如血、战地黄花、指点江山、激昂文字,自是气吞山河的豪迈。 　　今天,就让我们一起去拜读他的一首千古绝唱《沁园春?雪》。 　　明确:本文是一首词,“沁园春”是词牌名,“雪”是这首词的题目。 　　B、诵读涵咏,体悟意境。 　　一、粗读: 　　自由读这首词,同时交流正音; 　　再读全词,做到读音准确,句读流畅。 　　二、听读: 　　投影图像,配乐范读,学生初步感受词中的豪迈意境和磅礴气势。 　　三、品读: 　　这首词上、下阕分别写了什么?词中用哪一句将上下阕联结在一起? 　　上阕:描写北国雪景 　　江山如此多娇 　　引无数英雄竞折腰 　　下阕:评论历史英雄 　　C、品析语言,体会精神。 　　一、品读上阕“江山如此多娇” 　　1.上阕中哪些句子可以表现“江山如此多娇”?请你找出相关词句来品析。 　　师生互动,描绘形象。 　　…… 　　2.朗读上阕,体悟“江山如此多娇”。 　　如此壮丽山河怎能不令人心生爱恋,于是有了“引无数英雄竞折腰”。 　　二、感知下阕“引无数英雄竞折腰” 　　1.下阕中引出了哪些为江山“折腰”的历史英雄?请你选择其中你欣赏的一位简要介绍。 　　秦始皇:统一中国,建立了第一个中央集权的封建大帝国。 　　汉武帝:对内巩固中央集权,对外抵抗匈奴入侵,加强同西域的文化交流。 　　…… 　　2.扫除六合的秦始皇、平定匈奴的汉武帝、南征北战的唐太宗、结束纷争的宋太祖、纵横驰骋的成吉思汗……他们都是雄才大略的杰出帝王,中华民族的天之骄子。而在毛泽东眼里,评价却只有一个字?(“惜”) 　　“惜”是什么意思? 　　一言以蔽之:战功赫赫雄才大略却文学才华欠缺文化建树不高。 　　“惜”能否改成“笑”?为什么? 　　明确:“惜”中有褒,肯定他们的卓越再委婉批评其美中不足。 　　3.评古是为了论今。诗人点评历史杰出帝王的真正目的是要说什么? 　　明确:“俱往矣”,千年历史就此作结,历代帝王,他们的风采,他们的辉煌全都让这三个字扫入了滚滚奔流的历史河流中去了。 　　而真正称得上风流人物的还数当代的英雄人物,谁? 　　补充写作背景并明确:只有共产党领导的人民,只有代表了无产阶级和人民利益的无产阶级革命英雄。 　　4.再读下阕,感受万丈豪情。 　　反复诵读“数风流人物,还看今朝”,体会其中的自信与豪情。 　　明确:好一句惊天之语,那一刻思接千载,那一刻洞悉未来,那一刻豪情万丈,那一刻傲视古今。“数风流人物,还看今朝。”是无产阶级和人民大众决意登上历史舞台威武雄壮的宣言,无愧全词的点睛之笔。 　　D、拓展文本,细数风流。 　　1.历史是何其惊人的巧合,1925年,时值国内军阀混战,中国共产党处于点点星火之际,前途漫漫,何去何从,毛泽东在长沙橘子洲头,登高远眺,面对祖国河山,心潮起伏,切切追问: 　　问苍茫大地,谁主沉浮? 　　时隔11年之后,同样登高远眺面对多娇江山,他无比骄傲地给出了答案: 　　数风流人物,还看今朝。 　　 历史的舞台从来不是谁的独角戏,历史的车轮从来不会为了谁而停留,只是一眨眼,距离毛泽东指点江山激昂文字也已经过去了大半个世纪。 　　“江山代有才人出,各领风骚数百年。”放眼今朝,说说你心目中的“风流人物”。 　　2.指名学生自由说说当代风流人物。 　　3.配乐《1492征服天堂》滚动展示当代风流人物: 　　胡锦涛、温家宝、袁隆平…… 　　当他们的名字为全世界记起,他们已经铸就了属于自己的风流一代。 　　E、全声朗诵,激发豪情。 　　再次饱蘸着诗人的激昂慷慨朗诵全词。 　　 　　【教学思考】 　　 　　什么样的语文课才算是一堂好课?北大教授钱理群先生认为,语文课应是一种精神漫游,应该是好玩有趣的。河北李君先生说,理想的语文课堂,是能让我摘得终生之金果的课堂。那金果就是敏捷的才思,成熟的心性和文明的素质。浙江王崧舟先生说,一堂好的语文课得有“三味”――语文味、人情味、书卷味。专家们的论述都表达了这样的意思,通过语文学习,我们的学生应该成为有语言、有灵性、有素养的知识者。由此,我们可以这样认为:书面文学语言的学习应由语文课承担,学生情感思维能力的培养主要靠语文课完成,学生人格的塑造与生命的树立也能在课文课上得到升华。从这个意义上讲,语文老师评价语文课堂是否获得了成功,