《测量水的温度》实验教学的再设计.docVIP

《测量水的温度》实验教学的再设计 摘要：《测量水的温度》是小学科学三年级下册第三单元第二课。原教材设计存在活动耗时较长、难以保证教学效果两个比较突出的问题。我针对问题对该课的实验教学做了一些改进：变课堂讨论为课前学习；变规范阅读为深刻解读；变机械分组为灵活多变；变抽象分析为直观感受。通过教学，更获得了一些深刻的经验。 关键词：小学科学 实验改进 测量温度 一、教材分析 《测量水的温度》来自于教科版《科学》三年级下册第三单元第二课。本课在上一课认识温度和温度计的基础上，给学生更多的时间去实际练习测量温度和识读摄氏温标。 课文主要分为三大部分：测量水温的方法、测量水的温度、推测水温变化。 第一部分，首先要指导学生选择合适的温度计。选择的关键在于，水的温度范围跟温度计的测量范围应该相匹配。选择好温度计，接下来学习和理解测量水温的方法，书中以分条列项的方式作出了提示。 第二部分有两项活动。第一个是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据。交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。 第二个活动是每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。活动的主要意义，一是练习温度计操作，二是通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律。测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点，而分析数据是本课难点。 第三部分:推测水