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普通高校体育教学模式改革和发展研究 　　【摘要】现阶段我国普通高校体育教学模式固定，缺乏创新。随着高校教育改革的进一步深入，体育作为增强学生体质，提高身体免疫力，提升体能素质的一项课程愈发受到人们的重视。高校体育教学模式改革迫在眉睫。本文将结合文献资料与教学现状，对普通高校的教学模式作出分析总结，并提出改革建议。 　　【关键词】体育教学模式 教学改革 发展研究 　　【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0193-02 　　社会的不断进步对教育体系提出了新的要求，为了跟上社会的发展需要、满足学生在学习中的需求，课程的改革在不断地进行。伴随着课程改革的日益成熟，高校体育教学模式的改革也走到了一个制高点。在传统的高校体育教学模式中，老师是整个教学活动的中心，“以老师为主、以学生为辅”的传统高校教学理念已不再适应教学改革的需求，如何在发挥教师指导作用的同时又可以调动学生们的主观能动性，使学生们可以积极踊跃的参与到教学活动中，是目前各个高校体育教学研究的重中之重。所以，要深化普通高校体育教学模式改革，尽早的建立起一套“使学生可以主动学习并且可以乐在其中”的体育教学模式。 　　1.现今普通高校体育教学模式 　　1.1“三段式”的体育教学模式 　　在现今普通高校的体育教学模式中，“三段式”的体育教育模式占有着很大的比重。作为现今普通高校体育教学模式之一的“三段式”模式是指：在高校体育教学的过程中将体育课程分为三个主要的阶段，第一阶段是在学生入学后的大学一年级期间，主要上一些体育的基本课程，这类课程的主要目的是加强学生对体育基本知识的掌握并且熟悉一些基本的体育活动。第二阶段是在学生的大学二年级，在第二阶段中高校会为学生设立专项课，学生可以自主的对自己喜欢的体育活动进行选择。第三阶段是在学生的大学三、四年级，在这一阶段中高校为学生设置选修课，学生同样可以凭借着自己的兴趣爱好来选择自己喜欢的体育专项课。 　　1.2“分层次”的体育教学模式 　　作为现今普通高校体育教学模式之一的“分层次”的体育教学模式真正的实现了以学生作为体育教学的主体，在“分层次”的体育教学模式中会切实的考虑到学生们的生理和心理的发展需要来制定和安排一系列的教学活动。学生会根据自己的兴趣爱好选择一种适合自己的体育活动，充分的调动自己参加活动的热情。在进行分层次教学的同时也会根据学生的体质的生理条件的不同而进行分层次的评价。“分层次”的体育教学模式可以充分的彰显学生们的主观能动性，所以在各个高校中实践多年，是一种很成熟的体育教学模式。 　　1.3“并列式”体育教学模式 　　作为现今普通高校体育教学模式之一的“并列式”体育教学模式不同于“三段式”的体育教学模式，在“并列式”体育教学模式中，加强学生体育理论基础的课程和根据学生爱好开展的专项选修课的课程会放在学生的大学一年级和学生的大学二年级同时展开，而在学生的大学三年级和大学四年级则没有指定的课程安排。在“并列式”的体育教学模式中更加以学生的个性特点为主，充分挖掘学生在专项运动方面的能力，更好的做到了因材施教。 　　2.体育教学模式改革建议 　　2.1兴趣是最好的老师 　　大学体育的主要目的是培养学生终身体育的一种思想观念，所以在高校的体育教学中，培养学生对体育的兴趣是整个教学工作的重点。因为兴趣是最好的老师，只有学生们建立起对体育运动强大的兴趣，才可以进一步的去了解体育，从而认识到体育在自身发展中的重要作用，在体育运动中才会充分的调动起自己的主观能动性，积极踊跃的参与的体育运动中去，才会真正的将“终身体育”的理念落实到实处。所以要将培养学生对体育的兴趣作为高校体育教学模式改革的一项重要的工作进行。 　　2.2以人为本，因材施教 　　在高校体育教学活动开展的过程中，要不断的融入“以人为本，因材施教”的教学理念，高校要不断地转变以往的教学观念，摆脱应试教育理念的束缚。密切关注每一名学生，根据学生的不同生理和心理的情况做好课程的安排工作。根据学生体质的差异，制定差异化的评测体系。使学生真正的培养对体育运动的热情，建立终身体育的价值观念，让体育运动真正的融入到学生们以后的生活中去，充分的发挥高校教育的延续性的特点，这才是高校体育教育最核心的关键所在。 　　2.3创新才能发展 　　创新已经成为当今课程改革的最核心的部分，高校的体育教学改革也不例外。高校的体育教学活动只有不断地深化改革，不断地融入创新元素，才可以更好的发展。高校体育教学模式进行创新对高校的体育教师提出了更高的要求，高校的体育教师必须要有充分的能力来培养学生，使学生首先具有创新的意识，并且不断的具备创新的能力。这就要求教师要对学生进行不断的引导，使学生可以很好的进行自主性的学习，并且对