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普通高校非陶艺专业陶艺实践教学探索和创新 　　【摘 要】陶艺教育以前仅限于专业艺术院校的陶艺专业，现在随着经济和教育的发展，人们的生活水平日益提高，大街小巷都有陶艺制品的身影，各种陶吧、陶艺展和陶艺拍卖风行于各个年龄阶段的人，人们对于玩陶兴致勃勃、乐此不疲，大众化的陶艺教育势在必行。大众化陶艺教育实行的最好出发点便是普通高校非陶艺专业的学生教育，实行大众化陶艺教育，不仅要学习借鉴专业艺术院校陶艺专业的教学实践经验，还要充分结合非陶艺专业学生的特点和教学的实际情况，创新陶艺教学实践，对学生进行因材施教。[1] 　　【关键词】普通高校；非陶艺专业；陶艺教育；实践教学 　　中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）06-0217-02 　　一、普通高校开设非陶艺专业实践课的必要性 　　随着社会的发展和艺术教育的普及，陶艺教育也经历了一个量变到质变的过程，从早期专业艺术院校陶艺专业的开设，发展得不是十分成熟，到后来陶艺的普遍流行和大众化，在全社会形成了一股陶艺教育的艺术风潮，陶艺教育的迅速发展离不开社会各种经济、文化、和政治因素的影响和支持，也离不开高校和专家学者的努力。中国的陶瓷艺术历史悠久，历经磨难才达到了自己的顶峰，陶艺在中国历代的朝代变化和更替中不断地改变着它的容貌，不同的朝代有着不同的特色和装饰方法，展现着我国人民的智慧和勤劳，是我国的文化瑰宝，名声远扬国外，它的独特魅力感染并影响人，学生在陶艺课上可以直观形象地学习了解到祖国的悠久历史和灿烂文化，有利于增强学生的民族自豪感和自尊心。我国教育部在重视高科技人才培养的同时，也不忘记对艺术人才的培养，艺术教育的进行，有利于提高我国的国民素质和文化艺术修养，是文化软实力。陶艺作为一门火的艺术，制作过程复杂、工序繁多，学生如果能通过自己亲自动手，制作出陶艺作品，他们将会感受到创造的乐趣和价值，同时也能提高学生的创造力和动手实践能力，对于学生情操的陶冶和智力的发展都是十分有益的，使学生得到全面发展。从另一方面来说，陶艺创作是一种情感的表达，集合了人们的形象思维和逻辑思维思考成果，我国现阶段的艺术教育注重平面教学，对立体形态教学缺乏，可能会使学生的空间想象力和立体感减弱，而陶艺则弥补了这一缺陷，有利于提高学生的综合思维创作能力。[2] 　　根据这样的现实文化背景和群众需求，国家有必要开设非陶艺专业的实践课，将陶艺课程正式列入教育内容，为普及陶艺教育开辟道路，从而进一步提升人民大众的文化艺术修养素质，提升大学生的文化修养素质，增强我国文化软实力。 　　二、高校陶艺专业和非陶艺专业教学的差异 　　陶艺专业和非陶艺专业的学生在多方面存在着差异，只有清楚了解两者的差异，明确两者的培养目标，才能更好地制定教学目标和教学课程，探索出一条属于非陶艺专业学生的培养之路。 　　（一）课程结构差异 　　陶艺专业的学生学习的都是专业的知识，他们花费了4年的时间从最基本的知识学起，学习一些基础文化背景、历史知识、陶瓷知识和陶瓷烧制工艺等等，另外他们的动手能力也在这个过程中被培养了起来。而非陶艺专业的学生的学习周期较短，学习这门课程的时间大约就是半年左右，学生在教师的讲授下了解了一些基本知识，拥有了陶艺欣赏的基本能力，简单地动手制作一些小型的陶艺作品，主要是培养陶艺欣赏能力和动手能力，并将这种能力贯穿到其他学科的学习之中。[2] 　　（二）学习价值上的差异 　　陶艺课程的讲授使学生学习认识了中国陶瓷艺术的魅力及对世界的影响，使学生继承和弘扬了我国的优秀文化艺术，陶艺专业的教育主要是为陶艺产业更好地发展来培养具有专业知识和技能的人才，属于高等教育的精英式教育，而非陶艺教育主要是面对大众学生来说的，传授最基本的陶瓷文化艺术的概念及制作过程，对陶艺作品的价值、美学价值作出合理科学的判定，提高艺术文化修养，属于大众式教育。 　　（三）学习标准的差异 　　陶艺课程学习程度的标准也是不同的，陶艺作为一门艺术，衡量学习标准是一个较为复杂的问题，陶艺教育也是这样的，陶艺专业教育和其他专业课程应该一样，有专门的完整完善的教育体系和制度，以专业化的教学目标培养纯粹的艺术家和陶艺大师，非陶艺专业教育的课程设置较为简单，只需要懂得了解基本文化、知识技能，有一定的陶艺鉴赏欣赏能力即可，旨在激发学生的创造性、扩大视野，普及陶艺艺术教育。 　　三、非陶艺专业课程设置及实践教学 　　（一）课程设置 　　在对高校陶艺专业和非陶艺专业教学差异进行比较之后，我们更明确了非陶艺专业在课程设置和教学上应该努力的方向和目标。非陶艺专业课程设置方面，应将陶艺制作和陶艺欣赏这些课程安排为核心课程，并写入教学计划和教学大纲。陶艺制作课程主要讲述陶瓷从选取泥土材料制成模型，然后经过高温烧制变为陶瓷