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浅谈技工教育和德育 　　摘 要：从当前中等职业教育现状的分析，着重阐述了技工教育与德育的关系，加强德育教育的意义，如何加强学生的德育教育，加强德育教育的方法，使技工学生毕业后真正成为对社会有用的人才。 　　关键词：中等职业教育;德育;职业道德;师资建设。 　　 　　技工教育是在高中教育阶段进行的职业教育，其定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。技工教育是目前我国职业教育的主体，主要由技工学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能。这类学校由于生源的特性，决定了其学生素质，尤其是基本素质。因此，在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下，教育者在做好职业技能教育的同时，也应将加强学生的德育作为一项重要工作来抓。 　　 　　一、对中等职业教育现状的分析 　　 　　（一）我国中等职业学校共的分类： 　　（1）中等专业学校（简称中专）。这类学校以招初中毕业生为主，学制三年或四年。传统的培养目标主要是中级技术人员、管理人员和小学教师。改革开放以来，特别是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才。 　　（2）技工学校。这类学校主要招收初中毕业生，学制三年，培养目标是中、初级技术工人。 　　（3）职业高级中学（简称职业高中）。这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年，也有二年和四年的。培养目标与中专和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。 　　（4）成人中等专业学校（简称成人中专）。这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在职人员为主)培养成中等技术人员。由于形势的变化，其招生对象已经以应届初中毕业生为主。学制二年或三年。 　　21世纪后，传统的这四类中等职业学校的培养目标逐步趋同，办学形式也日益接近，国家已决定通过改革、布局结构调整和资源整合等方式，逐步打破部门界限，推动它们走向融合。 　　（二）中等职业教育存在的问题分析 　　1、对中等职业学校学生现状和教学现状的分析 　　（1）学生现实状况 　　从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，学生整体素质不高。其原因，初步分析有以下几点： 　　1）中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低，生源锐减，生源素质差。 　　首先：独生子女的父母对子女受教育程度要求提高，家长望子成龙成凤，并带有一种补偿心态，希望子女读大学，读好书。 　　其次：由于普高热的日益升温，使中等学校的生源锐减。为了维持生存，各中等职业学校面临饥不择食的境地。只要有人报名，就被录取入校。生源素质参差不齐，造成了上课睡觉，打闹，逃课等不良现象。 　　（2）部分学校教学状况 　　职业学校，特别是职业学校中相当一部分中专学校，教学方法、内容上，由于中专的专字等历史原因的影响，比较偏重理论教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际不够。理论教学内容多，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少。在重视学生的职业技能教育的同时，忽视了职校学生的德育。究其原因有以下几点： 　　1）办学指导思想还不够端正，办学指导思想是否端正，这是影响和制约职业教育道德教学质量的首要因素。实事求是地讲，目前有很多中等职业学校办学指导思想还不是十分明确和端正，归纳起来，主要体现在以下三个方面： 　　首先，缺乏对职业道德教育在过去、现在特别是将来对我国现代化建设所发挥的重大作用，以及职业教育是教育的重要组成部分的认识，把举办职业教育视为一种副业。 　　其次，把举办职业教育视为权宜之计，把（下转第117页） 主要精力放在普通教育上，认为只要把普通教育的教学质量搞上去就行，而把职业道德教育看作是次等教育 　　同时，忽视对职业道德教育的内容、方法、手段、规律、性质、模式、特点以及专业设置、教材、教学目标等的深入研究，对教学的基本条件也不注重改善和提高。 　　2）师资队伍还不适应职业教育的需要。 　　教育观念上存有错位和偏差。其主要表现是：只认识到职业教育与其它教育的共同之处，而对职业教育的基本特征及特殊性认识不够，因而习惯于过去的普通教育的思维定式，而不能适应职校教学；并且错误地认为职业教育是一种不正规、低层次的教育，因而从自身降低了对教学质量的要求，忽视了对学生的道德教育，包括职业道德教育。 　　双师型教师亟缺。职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力，即成为双师型教师。一般来说