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浅谈数控机床故障诊断和维修课程改革 　　摘要： 本文分析了《数控机床故障诊断与维修》课程改革的必要性，阐述了课程的设计思路、课程改革的内容和教学组织方式，设计了可行的教学方法和教学手段。课程实施取得比较好的成果，同时也提出改革中存在的问题。 　　Abstract： This paper analyzes the necessity of CNC Machine Fault Diagnosis and Repair course reform， describes the course design ideas， reform content and teaching organization method， designs feasible teaching methods and teaching means. Course implementation achieves relatively good results， but also has problems in reform. 　　关键词： 教学改革；教学方法；教学手段 　　Key words： teaching reform；teaching methods；teaching means 　　中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）19-0273-02 　　0 引言 　　《数控机床故障诊断与维修》是数控机床维修专业的一门最重要的专业课，该课程要求学生掌握数控机床故障诊断的方法并能排除数控机床常见的故障。课程原来的内容笼统单一不能满足企业的需要，传统的教学方法不能激发学生的学习兴趣，无法使学生具备现代企业的所需专业技能要求，所以课程改革势在必行。 　　1 课程设计思路 　　①与多家企业合作开发的《数控机床故障诊断与维修》，校企双方共同确定了从事数控机床维修岗位所完成各项工作任务所需的知识、能力、素质要求。该课程也是职业资格证书课程，充分体现了课程的职业性。 　　②本课程以源于企业的真实数控机床故障为载体，所有的工作任务来自企业的实际工作任务，以企业化的教学环境为工作和学习场所，以工作任务的形式下发给学生，突出学生为主体，培养学生解决实际工程问题的能力，做到“做中学、学中做、做学结合。 　　③请进来，走出去：将掌握先进技术的企业技术人员请进学校指导《数控机床故障诊断与维修》，学生到一流签有协议的企业去实训或随数控机床厂家技术指导中心工作人员为用户维修服务，使学生学到的知识和掌握的技能与企业同步。同时将企业的管理模式引入学校，使学生感受到企业文化。 　　2 课程改革的内容 　　2.1 选择典型的工作任务作为载体，系统设计学习情境 本课程按照系统化的设计思想，根据《数控机床故障诊断与维修》课程的培养目标，确定数控机床故障排除应具备的专业能力，方法能力和社会能力，将数控机床故障诊断与维修知识分为图1所示的六大模块，并选择14个典型维修工作任务作为学习情境的载体来搭建学习情境，实现课程内容的具体化。 　　2.2 教学组织 采用车间教学的组织方式，按5～6人的标准对全班分组，将整个班组化整为零，有效的解决“大班中”实施项目教学的难题。老师充当车间主任和技术主管的角色，进行整个车间的生产组织、日常考勤、过程监控、反馈处理、技术咨询、故障处理、技术反馈、质量控制。项目实施管理按照企业班组管理方式进行，让学生以“准员工”身份体会真实的工作环境和工作过程，强化学生的自我管理能力和组织能力、锻炼学生的合作、沟通能力和责任心，也减轻了教师的管理难度。 　　2.3 教学方法的设计 摒弃了原来教师讲学生听的传统教学方法。以完整工作过程的六步教学为主，辅以任务驱动教学、现场教学、角色扮演、团队合作法等多种教学的组合，课堂和实训地点一体化，实现工学结合的教与学。 　　2.4 教学手段的设计 ①运用现代教育技术。在教学过程中，将重点、难点通过多媒体课件演示，视频录像等多种手段，帮助学生学习理论并掌握实践操作技能。②运用虚拟项目环境。在《数控机床故障诊断与维修》的教学中，使用了“虚拟项目”。课题组从真实项目中提取知识内容，并进行分解和简化。学生先接受维修任务，再设计维修方案，最后具体实施，以充分了解项目的运作全过程和规则。学校中的实训室还对工程现场进行模拟，使学生在实训操作环境中不仅学习理论，同时积累实战经验。③通过校园网开展形式多样的校外、网上教学，依托学院校园网以及本课程自己的网站，学生可以自主学习，老师可以网上指导学生实现网上远程学习。 　　2.5 教学资源的建设 ①课程团队开发有专业标准、课程标准、授课计划、评价表、反馈表，以及教师手册和学生手册，用以指导课程的实施。② 根据课程要求，与行业专家共同编写整理本课程的