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浅谈汽车维护和检验课程一体化教学设计和实践 　　摘要：针对高职学生整体基础较差，较难理解汽车专业课等突出问题，探索一体化教学在汽车维护与检验课程的设计与应用；培养学生理解抽象理论和解决实际问题的能力。通过教中学、学中做、教学做一体化的《汽车维护与检测》课程教学实践，激发学生自主学习的积极性和主动性，增强教学效果。 　　关键词：一体化教学 汽车维护与检验 教学效果 　　《汽车维护与检验》是汽车运用与维修专业的一门核心专业课程，它是一门集汽车发动机、底盘和汽车电器等专业知识和技能于一体、实践性很强的课程；它要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，同时本课程内容正普遍应用新知识、新技术、操作新流程，更要求学生具有自主学习新理论知识的能力和树立终身学习操作技能的思想。传统的方式学完本课程后，学生无法对汽车进行定期保养与维护，造成学习与实际工作脱节，不能胜任职业岗位要求。一体化教学是通过课程项目化教学改造，将本课程分为新车交车检验、查找车辆安全配置……等项目作为任务驱动，符合高职学生动手能力强，思维活跃等特点。学生在完成任务过程中，能找出问题、解决问题来领会知识，同时扩展学生对汽车更深层知识的学习，达到“教、学、做”一体化的有机结合，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养[1]。 　　一、一体化教学的优越性 　　教学一体化，是理论实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学项目，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式[2]。实施本课程一体化教学模式需由多个组织机构参与，即汽车生产企业、4s店、高职院校及师生共同协作，反馈市场与教学信息，才能及时调整人才培养计划和目标。实施一体化教学模式，具有以下优越性：把抽象枯燥的专业知识转化到生动有趣的实践过程中，激发学生思考、问题的能力。其次，打破传统的教学及评价模式，解决传统教学模式中理论知识与实际操作技能脱节的问题。再次，能有效地将课堂和企业工作岗位结合起来，将技能实践融入课堂教学，变被动学习为主动参与。最后，能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去掌握新知识、新技术、钻研教学方法，从而提高了教师的教学能力和教学水平。 　　二、《汽车维护与检验》课程一体化教学的实践 　　实施《汽车维护与检验》课程的一体化教学必须根据4s店要求进行课程面向企业岗位调研，对本课程学习领域定位，制定教学目标，进行该课程项目设计。 　　1.课程面向企业的岗位调研 　　汽修行业发展到现在，尤其是在4S店中出现了销售、接待、保险理赔等原来维修行业中没有的岗位，不再是传统的以维修为主，而是转变成以维修为基础，以服务为宗旨的汽车售后服务行业。根据本课程大纲要求，旨在培养学生的职业素养，形成了在一定专业技能基础之上的有素质、有文化、有技能的新的职业素养需求。通过学习本课程的学生直接可以胜任的工作岗位是汽车维护、汽车快保的接待岗等，为汽车检测、机电一体化等维修岗位打下良好基础，最后通向技术总监等管理岗位。 　　2.课程学习领域定位 　　《汽车维护与检验》是针对汽车机电维修工等岗位能力进行培养的一门核心课程，本课程构建于《汽车识图》、《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电器设备构造与维修》等课程的基础之上。通过本门课程学习，学生能独立完成汽车维护和检验工作，保证汽车正常行驶性能，满足客户需求。 　　3.制定教学目标 　　《汽车维护与检验》教学过程中，培养学生达到行业标准具备的知识目标、能力目标和素质目标。知识目标：（1）能正确使用汽车维护所需的常用工量具及检测仪器；（2）能按照汽车维护安全规范，制定维护工作计划和对汽车进行维护；（3）能通过各种媒体资源查找所需信息。能力目标：（1）能根据环境保护要求处理使用过的废料、废气及损坏零部件；（2）能独立完成轮胎、润滑系及蓄电池等有关的维护作业内容；（3）能查询车辆技术档案，评定车辆技术状况。（4）能独立完成三大车系的整车全面维护。素质目标：（1）能自学新知识、新技术；（2）能不断积累汽车维护经验，从个案中找共性；（3）具有团队精神和协作精神；（4）具有诚信、敬业、刻苦耐劳，科学、严谨的工作态度。 　　4.一体化教学课程项目的设计 　　《汽车维护与检验》进行一体化教学必须对本课程项目化设计。本课程依据行动导向、基于工作过程来开发课程设计，整个学习过程由若干个项目组成。每个项目在教学场地模拟真实工作过程，教学内容按照完整实际的工作过程进行组织实施，项目设计尽量覆盖欧美日三大车系的经典车辆，模拟各大车系4s店的维护流程。通过整合各4s店的维护内容和对汽车维护典型工作任务进行归纳，对本课程如表1所示设