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浅谈机械加工专业教学现状和教改措施 　　摘要：机械专业是中职学校的一个传统的专业，机械类专业的许多课程的教学内容多年来使许多教师不断沉醉其中，创造了许多优秀的成果，但同时也有许多不足之处有待改进。 　　关键词：机械设计 教学内容 课程改革 　　 　　机械加工课程是一门专业基础课，这门课程的一个重要特点是实践性较强，这对许多专于课本学习的学生来说有较大困难，也造成了这门学科的教学矛盾突出，教学难度加大。为此，本人结合省级课题“职业中学实践教学模式创新与学习方式转变的研究”，大胆创新、锐意进取，对中等职业学校机械加工专业理论与实践一体化学习方式的转变与评价问题进行了有益的研究，探索出一套适用于目前教学实际状况的教学方法。 　　一、现阶段机械专业教学模式存在的弊端 　　首先，现今中职校教学中有文化课系列、专业基础课系列、专业课系列、生产实习教学系列，这种系列的学科型课程设置和教学方法存在很多弊端。在实际教学过程中，各门课程都是按自身固有的学科特点和教学内容进行的，根本不可能将所有的课程内容按专业实习操作顺序讲授。这种各顾各、各管各的教学使各学科相互隔离开来。尤其是理论课教学和生产实习课教学集中安排，讲理论课时学生没一点感性认识，特别是机械设备的结构及运动原理，讲起来学生就像听天书，效果极差。等到进行生产实习教学时，学到的好多不知所以然的东西因时间的间隔早已忘得差不多了，大大降低了教学效果，使学习与应用脱节。为克服这些弊端，必须打破传统的学科体系，建立以突出岗位能力为基础的新的教育体系，探索理论实践一体化的教学模式。 　　其次，文化基础课内容过多，课程设置仅仅围绕本专业所培养的岗位能力需要设定，既然是基础课就应该本着“必需”、“实用”、“够用”的原则。可现有的文化课内容过多，按大纲安排，必需加大理论课时数，导致比例分配不当，使学生产生重理论、轻实践的错误观念，同时也使技能训练得不到时间上的保证，最后导致理论学不精、操作技能不过硬的结果。同时中职学生学习基础差，繁杂的理论课学习使学生力不从心，从而产生厌学心理。 　　二、机械加工课程教学的一些改革措施 　　1．善于引导细心点拨，结合实践激发兴趣 　　根据教育学理论，兴趣是一个人力求认识、掌握事物、并经常参与该种活动的心理倾向。有了学习的兴趣，学习就不是一种负担。而学习机械设计的基础理论知识也是如此，让学生在愉快的心境中进行学习，是一种享受。让学生置身于充满趣味性、刺激性的动感活动中，是获取知识的最佳途径。因此，教师要用心分析学生的心理活动特点、过程和状态，了解他们的所思、所想、所感，走进他们的心里，和他们进行情感交流，使其对理论知识的学习产生兴趣，并进而对实践知识产生浓厚的兴趣。 　　同时，教师应该鼓励并引导学生进行动手实践，在动手实践操作过程中要敢于质疑、大胆动手、不怕出丑，让学生知道有很多科学发现以及专业动手技能的提高都是在不断探索中产生的。比如，在机械加工的每一工序中，总要对工艺系统进行这样或那样的调整工作，由于调整不可能绝对地准确，因而产生调整误差。在工艺系统中，工件、刀具在机床上的互相位置精度，是通过调整机床、刀具、夹具或工件等来保证的。所以教师在教学中应该鼓励学生进行动手实践，让学生在实践过程中理解这些原理，从而帮助他们在以后的实际操作中能得心应手，更加熟练的加以应用。 　　2．注重实际应用能力，强调素质教育原则 　　实践教学内容的改革是实践性教学的关键，在教学改革中也要注重理论知识与实际操作相结合，做到打好理论基础，解决实际能力。我校机械加工专业坚持基础知识、一般能力与专业技能相结合、突出专业核心能力与综合能力，使学生具有解决实际问题的能力。 　　（1）加强基础理论知识的学习 　　这一点主要通过实验系列来完成。为提高学习理论课程的学习积极性和学习效果，机械加工专业的各理论课程都含有课内实验。通过参观认识实践、演示、动手和实验等方式，达到巩固基础理论知识、训练基本技能、掌握基本方法，培养学生接受新事物的应变能力和创新意识。 　　（2）基础理论知识与专业技能相结合 　　基础理论知识与专业技能的结合是非常有必要的，这种结合主要通过实训系列来完成。实践教学各环节除应包括适应学生未来岗位的专业理论知识与实践技能外，还应包括与专业技术能力相关的理论知识与实践技能。 　　（3）突出专业核心能力与综合能力。 　　专业核心能力的培养要坚持理论结合实践。机械加工专业的核心能力是机械CAD／CAM技术应用能力。课程设计、综合能力训练、生产实习等模块中，适当增加自设性内容，针对解决一个实际问题，运用理论知识，设计出总体方案，实施其全过程。 　　3．重视实训课堂教学，把握关键环节技巧 　　除了用良好的师德和人格力量影响外，教师还要注意把握好实践课的几个关键