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浅谈机械加工专业课堂教学高潮设置和展示 　　【摘 要】机械加工专业中专生学习积极性不高，文章分析了产生这一现象的原因，提出了创设课堂高潮的教学见解，阐述了创设教学高潮的方法，以及展现课堂高潮的原则。 　　【关键词】机械加工专业 课堂教学 教学高潮 设置与展示 　　我们对中等职业学校的机械加工专业学生进行调研，发现了一些问题。大部分学生学习方式单一﹑学习态度被动，许多人觉得学校学习枯燥﹑乏味，因而对学习提不起兴趣，学习积极性不高，有的甚至干脆放弃学习，课堂上出现了一批“瞌睡虫”。如何让我们的学生积极学习、课堂上不睡觉呢？我们来分析一下前述现象的成因。 　　首先，我们来看一下学生年龄特点。中专生年龄大约在15-18岁，其注意力持续时间不长， 一般在20分钟左右。也就是说，45分钟一节的课堂上学生难免有注意力不集中的时候。如果课堂状况自始至终平淡如水，老师一厢情愿地机械灌输，学生长时间听得费劲，记得辛苦，就难免由困倦而厌烦。此时老师也就陷入了一种“曲高和寡”或“白费口舌”的境地。而学生呢？越来越觉得学习味如鸡肋。这样的学习难有好效果。 　　其次，我们再看一下学生的学习基础。大部分中专生本来就在学习方面处于劣势，学习主动性不高，或者曾经在学习方面饱受过打击，致使他们学习兴趣不大。如果此时学习内容过于平淡、或过于困难，不仅难以引起学生共鸣，而且还会打消他们进一步学习的愿望。此时，课堂冷场的情况就会出现。 　　课堂冷场说明学生失去了对该课堂的热情，思维陷入了拒绝接受知识的状态。这不仅浪费学生的学习时间，而且伤害教师的教学热情，如果不加以改善，将会发生恶性循环：教师不想教，学生不愿学。哲学家黑格尔说：如果没有热情，世界上任何伟大的事业都不会成功。因此，一定要点燃学生的学习热情，激励他们思维保持打开状态，而不是关闭。设置课堂教学高潮是保持学生课堂思维活跃的一个好方法。在教学过程中适时地、恰当地使用它，有助于在愉快的课堂气氛中顺利地完成教学任务。 　　教学高潮是指教学过程中在教师的启发引导下学生的认识和情感反应达到顶点。教师在课堂上精心营造教学高潮，促使学生的意识异常“觉醒”和高度兴奋，更好地进行学习。此时，学生因很想了解结果而聚精会神；学生因情绪舒畅而精神振奋；也会因思维的开启而欢呼雀跃。第斯多惠说：“教学的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。那么，如何创设教学高潮呢？ 　　一、创设教学高潮的方法 　　（一）根据教学内容来设置 　　例如，在进行《金属材料与热处理》绪论教学课时，教师从金属材料的应用着眼，以学生感兴趣的兵器知识为切入点，通过古今中外兵器材料演变，通俗有趣地阐明材料发展史。通过中外近代军事设备用材对比，不仅加强了学生对学科重要性的认识，而且激起了学生的爱国情绪，从而激发学生进一步学习的劲头。AutoCAD图形教学中，上机设计学生喜爱的各种图形图案，引起了学生的共鸣，他们因终于画出了自己心中的图案设计而惊喜。 　　（二）利用先进教学手段来设置 　　在电化教学设施不断完善的情况下，运用多媒体等教学手段更能激起学生的学习兴趣。例如：在《机械制图》教学中，利用多媒体动画来探究零件的结构和视图关系，变抽象为形象，学生对图线、图框的对应规律从百思不解到恍然大悟，对学习制图产生了浓厚的兴趣。学习机械传动系统时，采用Flash动画教学，学习内容生动形象，学生学习兴致浓，能较快地掌握其组成、原理、拆装、应用场合和优缺点等。学习铰链四杆机构这一内容时，利用发动机工作原理模型，观看活塞、连杆、曲轴、凸轮轴、摇臂轴、进排气门的相互位置关系和运动过程，把语言难以表达清楚的抽象概念通过实物教具演示给学生，学生们对四杆机构的应用交谈得津津有味。 　　（三）根据学生学习经历来设置 　　在以往的学习过程中，学生已经积累了不少知识。当学习的新知识和学生已经掌握的旧知识、旧经验间有趣味性的联系时，学生乐于接受这些新内容，在他们探究新知识的过程中会形成教学高潮。例如：在讲《公差配合与技术测量》课程“千分尺的读数方法”时，让学生用千分尺来测测自己的头发直径、成品零件直径，全班人都很兴奋，很快掌握了读数和使用方法。在学习钻床操作时，老师发现班里有位叫王林的学生有外出打工的经历，曾经操作过钻床，就让他起来讲操作注意事项、操作要领，全班学生对他的讲解都听得很认真，还有学生说要向王林学习。从那节课后，王林上课非常配合老师的教学。 　　（四）根据教育机智来创设 　　课堂上有时会发生一些未曾预料的事情，面对突发事件，教师恰当地处理，会产生神奇的教育效果。一次车工实训时学生很兴奋，有位学生一拿到图纸，就急着干起来，结果工件没有合格。看到他懊恼的样子，实习教师把他叫过来说：“动手加工前，要先把图纸看清楚，记住重要尺寸，想好工艺路线，然后按工艺步骤进