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燃烧和灭火教学设计第一课时 　　一、教材分析 　　本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理，是初中阶段的一个教学重点.本节通过创设问题情景→学生从生产生活实际发现和提出问题→老师引导学生设计解决问题的方案→学生亲自实施探究方案→总结归纳形成结论的方法来组织教学.在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程. 　　二、教学目标 　　使学生认识燃烧的条件，知道灭火的简单原理和方法，知道遭遇火灾时如何自救，增强消防安全意识.通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步使学生认识和体验科学探究的过程，初步学会用探究的方法学习化学.能用化学科学知识解释日常生活中某些燃烧、灭火的现象和原因. 　　三、教学重点与难点 　　重点：燃烧的条件.难点：灭火的原理和方法 　　四、教学准备 　　酒精灯、小木条、小煤块、蜡烛、坩埚钳、棉质手帕、酒精溶液、烧杯、水、棉花团、多媒体课件 　　五、教学过程 　　创设情景播放篝火，野炊，某住宅起火场面. 　　火是一种燃烧现象.火能造福人类，但如使用不当，也会给人类造成灾难，为了使火能更好地造福于人类，我们有必要对燃烧与灭火进行一番研究. 　　设计意图通过创设情景，激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣.从而激活了课堂，激发了同学们的求知欲. 　　活动探究，求索新知 　　讲解同学们在学习氧气的性质时，对燃烧有了一定的认识，那么请同学们举出自己学过或生活中看到过的燃烧事例并与大家交流. 　　提问根据以上事例，你能否归纳和描述什么是燃烧？燃烧有什么样的特征？ 　　学生归纳燃烧的定义和特征. 　　设计意图让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系.对燃烧进行从感性到理性的再认识. 　　制定方案，设计实验 　　布置任务我们的假设要用实验来验证它是否成立.我们一起来先制定实验方案，设计实验步骤. 　　师生互动，设计实验方案.交流讨论，评价实验方案的合理性.形成优化实验方案. 　　设计意图创设情景，让学生自己用科学探究的学习方式去研究物质燃烧所需要的条件. 　　分组实验，观察感知 　　布置任务教师根据师生共同制定出的实验方案，让学生自己动手完成实验过程，分析实验现象，得出正确结论. 　　教师活动教师巡视，及时肯定学生的正确操作，并纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象. 　　学生活动学生分组实验. 　　设计意图让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情. 　　交流总结，得出结论 　　布置任务请同学们交流实验结果，并对每一个实验展开讨论，形成正确的认识. 　　思考并回答 　　实验1结论：燃烧与物质的本性有关，物质必须有可燃性才能燃烧. 　　实验2结论：可燃物的燃烧需要氧气. 　　实验3结论：可燃物的燃烧必须达到燃烧所需要的最低温度. 　　设计意图使学生掌握科学探究的一般过程让学生形成对实验现象的处理分析能力. 　　魔术表演烧不坏的手帕. 　　提问手帕怎么烧不坏呢？ 　　介绍几种不同物质的着火点. 　　提问为什么不同的物质点燃方式不一样？ 　　学生思考并回答不同物质的着火点不同. 　　设计意图创设问题情境，让学生利用所学的新知解决实际问题. 　　改进实验，深入探索 　　提问这三个条件是否缺一不可？还是满足一个就可以？ 让我们来用实验验证.观看视频，白磷在水中的燃烧. 　　提问开水中的白磷为什么不能燃烧？后来补充了什么条件，开水中的白磷燃烧起来了？ 　　小结燃烧的三个条件必须同时满足，可燃物才能燃烧. 　　设计意图通过视频激发学生解决问题的兴趣，从而加深对燃烧条件的理解. 　　展火三角，巩固新知 　　教师及时展示“火三角”，强调必须同时满足三个条件，缺一不可. 　　设计意图强化新知.为灭火原理作好理论准备. 　　过渡任何事情都是一分为二的.燃烧在造福人类的同时，也有用火不当和失控而引起的灾难. 　　通过展示一组火灾图片，显示出大火的无情和惨痛，从而引出灭火的必要. 　　点拔根据燃烧所需三个条件，我们怎样灭火呢？ 　　学生活动观看，感受.反推理解新知，思考得出结论：灭火就是破坏燃烧的条件！ 　　设计意图引导学生辩证看事情，掌握原理，知识就能造福人类.让学生学会逆推法，从而获得新认识. 　　师生互动，一显身手 　　场景教师给出指定的器材，让同学们尝试用不同的方法熄灭燃着的蜡烛.然后交流、讨论得出其灭火所用原理. 　　迁移运用老师出示灭火事例，学生选择合理方法，指出其原理. 　　设计意图通过现场的实践，拓展了视野，培养了学生发散思维能力.体现从书本知识回归生活的教学理念. 　　提问讨论万一发生火灾时，你应采取什么措施？介绍火灾自救办法. 　　设计意图提出问