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粤北山村小学音乐教育现状分析和研究 　　小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想像力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。音乐---情感的艺术，是人类精神世界中的重要组成部分。从心理学角度来观察，一个人精神世界的贫乏单调，极易造成心理的变态扭曲与断裂。知识结构的不合理、不平衡、不和谐，也是人的素质低下的重要表现，从而会直接或间接地影响其扩张知识、深化知识，尤其限制其想像力与创造力的发挥。因此，音乐是学校教育不可缺少的重要组成部分，尤其在大力提倡素质教育的今天，音乐教育受到越来越广泛的重视。 　　 然而，在经济发展相对落后的粤北山区的农村小学（以下简称山村小学），音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，令人担忧。我们通过对十余所山村小学的问卷调查或访谈了解，对其音乐教育的现状、特点以及存在的困难和不足等作了简要分析与研究。 　　 　　一、研究对象与研究方法 　　 　　 （一）研究对象 　　 以广东省粤北山区南雄市的乌迳镇中心小学、界址中心小学、新城小学、珠玑小学、爱敬小学、富竹小学以及翁源县的仙鹤学校等十余所学校的现职教师和在校学生为研究对象。研究对象的基本情况如表１和表２所示。 　　 　　 （二）研究方法 　　 １． 问卷调查法 对上述十余所学校的音乐教师及学生进行随机问卷调查。内容包括：所在学校的基本情况、音乐教师配备情况、音乐课程开设情况、音乐教学设备情况、学生对开设音乐课的态度、学生对音乐的感知能力等。教师与学生各发放问卷３０份，教师收回２８份，收回率为９３％；学生收回３０份。全部为有效问卷。 　　 ２． 统计分析法 对定量资料根据需要做统计处理，对定性资料做逻辑分析。 　　 　　二、研究结果 　　 　　 通过调查了解，山村小学音乐教育存在的主要问题有以下几方面： 　　 　　 （一）领导重视不够 课程随意性强 　　 目前山村小学教育仍以应试教育的升学率为主要教学目标，把全部课程分为三六九等，把音乐作为可有可无的副科。从下表３可以看出６４％以上的学校领导对音乐课重视程度不够，对音乐课的开设持中性态度。 　　 小学音乐《大纲》规定，音乐课的设置每班每周应为２学时，在调查的十余所小学中，有４所小学的一二年级，每周每班只有１学时；４所小学的三四年级每周每班仅有１学时；５所学校的五六年级平均每周每班不足１学时；有的学校某些年级甚至没有开设音乐课。剥夺了儿童享受音乐教育的权利，这一状况严重阻碍了音乐教育的实施与发展。 　　 　　 （二）教师大部分兼职 整体素质较低 　　 　　 在调查的２８位音乐教师中，除一位专职音乐教师外，其余全部是兼职教师；且学历层次较低，其中大专占４３％，中师占５７％；职称层次也较低，高级职称仅有１人，占３．５％，中级职称１８％，绝大部分为初级职称，占７８．５％（参见表１）。据了解，其中３０％的中师毕业教师正在进修其他专业的大专课程，原因是在这些学校中，音乐课不被列入教师教学评估和评优、评先进的范围，致使音乐教师没有地位，奖金拿得最少。有的学校还把其认为教书能力较低的教师安排教授音乐课，从而严重打击了音乐教师的积极性，削弱和降低了音乐教育的师资力量和教学水平。 　　 　　 （三）经费投入极少 教学设施简陋 　　 教学设备、用具（器材）是学校教学工作得以正常开展的重要物质保障。由于领导对音乐教育重视不足，音乐教育在山村小学的教学中处于附带地位，大多数学校领导认为改善音乐教学设施是浪费。同时又缺乏专职音乐教师，因此，音乐教学硬件建设也受到了极大的影响。 　　 从表４看出，每年的音乐教育投资金额平均只有８３７元，其中有３所学校基本没有投资。教学设施简陋，有几所小学甚至没有一架普通的脚踏风琴，更谈不上《大纲》要求的钢琴以及多媒体等现代教学设备了。《音乐课程标准》要求：教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大，资源宽广等优点为教学服务。在这些学校只能是一纸空文。 　　 　　 （四）学生喜爱音乐 感知能力低下 　　 中小学开设音乐课的主要目标，体现在三个方面，即情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。下表５显示：９２％的学生喜爱音乐课，但在回答有关教育功能的问题时，只有２０％的学生能正确回答出第一个层面的六个选项；其他层面存在的问题就更多了，主要是大部分学生对音乐知识知之甚少，在调查的３０名学生中竟然没有一人会视唱五线谱；更令人难以置信的是，竟有５７％的学生根本不会视唱；此外，学生对欣赏及乐器类，充满了神秘和憧憬；５３％的学生更喜欢成人化的流行歌曲。这充分说明，山村小学音乐教育的落后，教学效果与目标要求相差甚远，导致学生对音乐的感知能力低