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论电大教育和实践教学 　　摘要：本文是针对目前电大教育在近几年在招生和学生就业质量上每况愈下的情况，对目前电大教育的目前的状况进行深入的调查研究。在结合当前社会大背景并对自身教学模式进行深刻反思之后，积极寻求电大教育的发展方向，就如何才能够做到快速无伤地使电大教育飞速前进研究。 　　关键词：电大教育；远程教育；实践教学；平台 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）03-0016-2 　　 　　近年来，随着国家教育的大力发展，普通大学和高职学校发展越来越快。随着两者的快速发展，使得电大教育市场越来越差，电大教育在近几年在招生和学生就业质量上每况愈下。电大的将要如何发展才能在激烈的竞争中立于不败之地，是电大教育的当务之急。电大教育必须将学生的学习重心从基础性、全面性上转移到社会适应力、工作岗位的需求上来。必须利用好电大教育的优势即远程教育，将远程教育中占据绝对地位的课本教学转为实践教学。 　　一、电大学生特点 　　学生的基础来看：根据我对水电五局工作站的学生调查得出，70%的学生是未考上普通大学，20%的学生高中外出打工或参军返回校园的学生，还有9%的学生仅仅只是初中毕业生。学生基础本身较差，而且大多数学生在高中时已经对理论学习产生了非常强烈的厌恶感。 　　学习内容的选择和指向来看：追求学以致用或现学现用，多从实效出发，希望所学知识与技能对提高自己的本职工作有直接的作用。愿意接受和学习直观性较强的知识，或由实际问题引出的理论性推导和结论，对抽象理论的知识存有畏难心态。 　　学习的目的来看：根据我对水电五局工作站的学生学习目的调查得出，60%的学生以各科合格，学校给予安排工作为第一目标，30%的学生以拿毕业证为第一目标，20%的学生以拿毕业证为唯一目标。这决定了学生的“应试心理”。 　　从学习心理特点来看，自尊心较强，耐久性较差。学员把学习过程看作是一个能迅速提高自己的能力并发挥潜能的过程，希望所学知识能迅速转化为实践中的能力。据我对目前我所在水电五局工作站进行调查，仅有10%的学生对目前电大像课学习能做到认真学习，当教师在教学中大量穿插实际图片时认真学习的学生能够达到60%，而当将学生带到试验室进行实际操作时认真学习的学生能够达到90%以上。 　　二、实践教学的特点 　　实践教学不同于传统教学接受性的教学特点，它具有如下特点：①生活性：实践教学贴近学生生活，接近社会现实，反映时代话题，是对课程概念和理论的发展。②问题性：实践教学要求发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生去发现、形成问题，然后去探究，是一种问题本位的学习。③体验性：实践教学强调学生对知识进行亲身的体验和研究，让学生形成身临其境的主观感受，且在加深情感体验中陶冶情操。④协作性：实践教学要求学生在活动中学会分工、合作，培养学生的团队精神。⑤开放性：实践教学给学生一个独立的人格、思维、活动的空间，给学生一个选择认知、参与、发展过程的机会，给学生一个展现个性、能力、学业成果的机会，让学生在展现的满足中认识自我、规范自我、评价自我、发展自我。 　　实践教学可以弥补课堂教学的局限，发挥对书本理论教学和课堂教学的整合作用。通过实践教学还可以培养学生独到的创新能力，不轻言失败、不轻言放弃的心理品质，培养他们与人沟通、协调的能力，良好的语言表达能力，良好的礼貌修养以及团队协作精神，促进他们的多元化发展。 　　三、电大教育中实践教学的优势 　　普教和职教的实践教学资源建设大多通过大力投入设施设备的建设以及生产实习合作企业的形式来加强建设。但电大教育的实践教学资源建设不同，电大教育存在着各级电大机构多，电大投入资金少等问题。所以电大教育的实践教学应该更加体现出其远程性，电大远程教育在实践教学上拥有以下优势：①投入成本低，只需增加像课、和网络资源中实践教学的音频资源即可；②资源共享性，只要一个电大配备相关资源，所有电大即可拥有其实践资源。所以电大教育只需在各级电大和工作站建立其相关的基础实际操作设施即可，其他大量资源均可通过远程教育来实现。 　　电大教育课程实践教学最终应主要基于“远程”来实施，以前我们讲得更多的可能还是网络平台的建设或是网络资源的建设问题，我认为这种做法是穿新鞋走老路。如果我们仅仅通过静态网页发布教学内容，让学习者仅仅接受这些结论，或通过网络视音频将一个中央电大或是省电大的讲课内容传递给学生，这样的技术运用方式，与通过黑板上的大量板书和滔滔不绝的单向灌输讲课又有什么区别呢？不过是交流渠道不同而已，而交流的模式、学习方式没有变化。所以真正的网络教育应该是利用网络平台来实现教与学的互动，将网络作为教学的促进性工具，核心模式是基于网络的协作探究学习。在学习过程中，学习者要利用网络资源模拟实习，利用网络进行讨论