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非沪籍大学生学习适应问题分析和对策 　　摘要：针对上海某高校的非沪籍大学生学习适应问题进行研究，通过调查，分析了问题的原因，并提出了建议和对策。 　　关键词：非沪籍；大学生；学习适应性 　　近年来，上海市地方高校中非沪籍大学生所占的比例日益上升，这一方面使得上海地区高校生源更趋多元化，同时也给高校的教育带来了挑战，由于地域文化和家庭教育、成长环境等等的不同导致沪籍与非沪籍大学生在学校生活中，学习适应性、人际交往、工作能力、生活技能等方面都有很大差异，因此为帮助他们更快地适应大学学习生活，有必要关注非沪籍大学生的学习适应性问题。 　　一、定 义 　　非沪籍大学生：本文指的是通过高考录取在上海高校学习但非上海生源的高校本科学生。 　　大学生学习适应性：是大学生通过对自身积极的调整，和学校环境相互作用，达到学校的教育目的，并顺利完成学业的能力。因此它主要受学生自身和周围环境的影响，笔者将影响大学生学习适应性的因素分为学校因素和学生自身因素两类。 　　二、非沪籍大学生在学习适应方面的问题 　　（一）学校因素对非沪籍大学生学习适应的影响 　　1.课堂教学对非沪籍大学生学习适应的影响。从非沪籍大学生对课堂教学评价的问卷调查结果看，被调查的学生对教师的课堂教学的整体效果还是比较满意的，42%的被调查学生表示能听懂和理解老师的讲课内容，讲课内容比较生动和丰富，表示一般的占37%，有21%的学生表示有些教师照本宣科，重点不突出，讲课内容比较单调枯燥，气氛比较沉闷。 　　在调查中有许多非沪籍同学表示感觉上海高校的英语学习难度较大，且面临的大学英语四六级考级的压力非常大。在之后与学生的访谈中还发现，一些非沪籍大学生在原籍是从小学三年级后才上英语课，教材内容与上海学生所学的教材的难易程度差别也很大，有的学生直到中学也没有上过英语听力课。因此，他们与上海籍学生的英语水平差别比较悬殊。同样，有部分来自农村的非沪籍学生原来接触计算机的机会也不是很多，进入大学生一年级后马上要面对如C语言，汇编等一些专业性较强的计算机课程时，往往会显得措手不及。 　　2.课堂管理方式对非沪籍大学生学习适应的影响。有72%的同学对教师的课堂管理方式表示满意，但是有26%的同学表示如果老师不经常点名或考勤，他们会旷课。在之后与学生的访谈中也发现，如果有老师对课堂管理比较松懈，而且对学生迟到、早退、旷课、上课说话或者做其他无关事情等现象没有相应处罚措施的话，就会助长某些自控能力比较差的学生的惰性，也比较容易导致他们无故缺席或不遵守上课纪律，甚至影响其他同学的正常学习，这也不利于良好学风的营造。 　　3.学校硬件设施对非沪籍大学生学习适应的影响。在对教室、自习室及教学辅助硬件设施是否满意问题中，大多数非沪籍同学表示满意，也有少部分同学提出意见，希望在教室里安装空调，如果是大班授课，一个教室将近百名学生，特别在夏天的时候，教室里会非常炎热，这也不利于学生专心听讲和学习。分别有85%和74%的同学表示会经常去学校图书馆查阅相关资料和对学校的网络资源比较满意，也有少部分学生提出图书馆里的图书资料比较陈旧，希望更新一些最新学科领域的图书。 　　（二）学生自身因素对学习适应的影响 　　1.学习动机对学习适应的影响。学习动机是使人能持久进行学习活动的动力。有89.5%的同学表示有明确的学习目标，但是也有10.5%的同学表示没有任何学习目标，2.67%的人表示不明白为什么要上大学。在被调查的非沪籍同学中还有26%的同学表示是父母或者其他亲戚、朋友的建议或要求，才报考上海高校，不完全是本人意愿，有87%的同学表示报考上海院校是因为对上海这座城市很向往，但是对自己所学的专业情况却不是很了解。 　　2.学习态度对学习适应的影响。学习态度是否端正是学生能否取得良好学习效果的重要保证。57%的非沪籍大学生表示能自觉按时出勤，认真听课，不旷课。36%的同学表示能做好课前预习，课后复习工作，31%的同学表示不会主动预习、复习，其余为介于之间。由于大学教学模式和学习方式较之中学发生了较大的变化，需要从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的学习方式。因此，学生的学习态度显得尤为重要，学习态度是否端正对于学习适应有着积极的作用。 　　3.学习方法、习惯对学习适应的影响。大多数学生认为自己有良好的学习习惯和方法，如：记笔记，划重点，但也有10%左右的学生认为自己没有掌握良好的学习方法，从而对学习成绩不满意，还有16%的同学感觉不能有效的计划和控制自己的学习时间和学习任务。大学的课堂教学往往以重点、难点知识的讲授为主，很难面面俱到，主要是靠学生的自学。因此良好的学习方法和学习习惯对于大学的学习是至关重要的。 　　三、建议和对策 　　（一）对学校方面的建议和对策 　　1.提高教师专