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辽宁省经济发展和高校人才培养协调性研究 　　摘要：以辽宁省第一、第二和第三产业经济发展数据和辽宁省高校不同层次毕业生数量为分析对象，运用灰色关联分析法测度经济发展和高校人才培养之间的协调性，并根据计算结果找出了协调性较差的因素，并依据分析，提出了调整专科层次人才培养策略和调整第三产业人才培养战略的对策。 　　关键词：高校人才培养；经济发展；协调性 　　中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki2018.04.036 　　1引言 　　经济增长与人力资源发展的关系密切。1999年我国高校规模扩张以后，标志着高等教育向大众化阶段发展。高校每年向社会输送了大量的人才，支持了我国持续多年的高速经济增长。2010年以后，我国经济增长速度开始逐年放缓，但是高等教育招生规模并没有发生变化。高等教育人才培养与经济发展变化的关系已经发生了变化。 　　关于高等教育与经济发展之间关系，已经开展了很多相关研究。李淑贞（2012）从高等教育在校生数、教育经费投入和GDP之间的相互关系角度，对广东省的高等教育和经济发展之间的关系展开研究。罗珊，蔡泽丰（2014）则从各层次毕业生数量和GDP关系角度，阐述了广东省高校人才培养和经济发展的关系。钱进（2017）从本科研究生毕业人数和徽省GDP角度，研究了高校人才输出与经济增长的关系。李华（2015）运用生产函数测度了淄博市电子商务人才教育对经济增长的贡献度。相关的研究在理论上已经趋于成熟，本文以辽宁省为例，通过整合现有研究，提出从毕业生人数和分行业GDP两个角度来分析高等教育人才培养与经济发展之间的协调性问题，期望能够对高等教育人才培养与经济发展之间的协调性提供新的解释。 　　2指标与数据选择 　　本文选择国民生产总值作为对辽宁经济发展情况的表现，选取高校毕业生数量作为辽宁省高校人才培养情况的表现。其中，将国民生产总值中的第一产业、第二产业和第三产业生产总值分别作为观察对象；将高校毕业生的专科、本科、硕士研究生和博士研究生数量分别作为观察对象。通过毕业生数量和国民生产总值之间的关系来体现二者之间的协调性如何。 　　本文选取了2011-2015年辽宁省分层次高校毕业生人数作为高校人才培养数据，详细见表1；选取了辽宁省教育统计年鉴中2011-2015年辽宁省数据作为经济发展数据，详细见表2。 　　3数据处理 　　因为可获得的辽宁省教育统计年鉴的数据年份较少，故本文选择了灰色系统理论的灰色关联度来体现经济发展和高校人才培养之间的协调性。灰色系统因为其贫信息少样本的特点，比较适合本文数据的特征。因为灰色关联度的理论比较成熟，本文不再对灰色关联度相关理论做过多描述。 　　3.1基于经济拉动就业的视角分析 　　我们把2011-2015年本科生毕业数量（X01），本科生毕业数量（X02），本科生毕业数量（X03），本科生毕业数量（X04），作为母序列，来反映高校人才培养指标；选取第一产业产值X1，第二产业产值X2，第三产业产值X3，汇总GDP X4作为反映经济发展的指标。 　　将指标数据进行灰色关联度分析得到如下关联度结果： 　　本科毕业生数量和第一产业，第二产业及第三产业发展的绝对关联度：0.8465，0.8970，0.7127。 　　专科科毕业生数量和第一产业，第二产业及第三产业发展的绝对关联度：0.7751，0.8152，0.6689。 　　博士本科毕业生数量和第一产业，第二产业及第三产业发展的绝对关联度：0.8184，0.8648，0.6954。 　　硕士毕业生数量和第一产业，第二产业及第三产业发展的绝对关联度：0.9664，0.9071，0.8290。 　　由于当年的高校毕业生基本都是在年底或者第二年年初就业，因此经济发展与高校毕业人数的关系只能经济影响就业，而不是人才支持经济发展，数据反映的意义是当年经济发展与高校毕业生数量关联程度的大小。如果关联度高，意味着经济发展水平与高校毕业生数量的增长是相互协调的。换句话说，经济发展需要的人才数量正好与高校毕业生数量匹配，关联度就高，否则关联度就低。 　　在本科组数据中，与第二产业关联度最高，与第一产业关联度次高，与第三产业关联度最高。 　　在专科组和博士组数据中，结果与本科组一致。在硕士组中，第一产业关联度最高，第二产业次之，第三产业最低。 　　3.2基于人才培养促进经济发展的视角分析 　　我们把2010-2014年本科生毕业数量（X01），本科生毕业数量（X02），本科生毕业数量（X03），本科生毕业数量（X04），作为母序列，来反映高校人才培养指标；选取2011-2015年第一产业产值X1，第二产业产值X2，第三产业产值X3，汇总GDP X4作为反映经济发展的指标。之所以