网络视阈下民族地区新建本科院校大学英语精读课程教学改革研究和实践.docVIP

网络视阈下民族地区新建本科院校大学英语精读课程教学改革研究和实践 　　摘要：民族地区新建本科院校的大学英语精读教学现状不容乐观，传统的教授方法、教学手段、课程内容体系、评估手段已不能满足新时期大学英语精读课程教学的需要。因此，如何全面深入了解学生学习需求，更新教学理念，重新构建大学英语精读课程，并对大学英语精读教学进行改革是民族地区新建地方本科院校亟待解决的问题。本文详细介绍了网络视阈下百色学院大学英语精读课程建设及其教学研究与实践过程，实践证明经过六年的教学改革，大学英语精读课程教学效果好，学生参加各级各类大学英语竞赛获奖成绩显著，学生的语言综合运用能力与跨文化交际能力得到了提高。 　　关键词：网络视阈；民族地区；新建本科院校；大学英语精读；课程建设 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0025-03 　　广西是少数民族聚居地，百色学院是桂西北滇黔桂三省交界唯一一所多科性本科院校，从区位看，百色集老区、民族地区、山区、贫困地区、边境于一体。百色人口中约87%为少数民族，百色学院学生中80%为少数民族学生。作为2006年升格为本科院校的百色学院，如何提高大学英语精读教学质量，必将面临着自身诸多问题。学生方面，由于大规模招生，学生水平参差不齐，学生个体学习需求多样，教师的教已经无法满足不同学生群体的学，学生的英语学习兴趣低，英语自主学习能力差，学生的英语综合应用能力较低，尤其是听说能力。教师方面：（1）教学方式落后。大学英语精读教学仍旧是三个中心：以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心。信息量小，缺乏个性化和交互性。（2）教学方法滞后。大学英语精读教学上还是以传统的翻译法为主。（3）教学手段落后。大学英语精读教学模式仍旧是黑板+粉笔+录音机，大学英语精读教学严重地滞后于现代技术的发展，多媒体网络辅助教学这一先进的教学手段还没有得到广泛的普及与应用。（4）教师科研意识不强，科研能力较差。评价上以传统的期末考试分数定是否过关。在这种情况下，需要全面深入了解学生学习需求，更新教学理念，重新构建大学英语精读课程，改革大学英语教学，对大学英语精读课程的总体目标、教学模式、教学手段、课程内容体系、测试与评估方法做出跨越性调整与建设；增强学生英语自主学习能力，提高学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。同时，打造出一批教学过硬、科研能力强、有创新精神的教学科研两用型教师队伍成为了民族地区新建本科院校大学英语精读教学改革亟待解决的问题。因此，网络视阈下的大学英语精读课程建设及其教学改革研究与实践具有理论价值和现实意义。 　　一、大学英语精读课程教学改革实践 　　大学英语精读课程建设及其教学改革课题于2006年底开始实施，经过六年的努力，在教学理念、教学内容、教学模式、教学方法等方面突现了多项创新，取得了良好成效，受益学生各届累计达10000人左右，其中80%为少数民族学生。在项目实施中取得的实践成果： 　　1.构建了教学内容新体系。根据民族地区学生性格特征和学习需求，确立了具有我校特色的大学英语精读课程教学要求，制定了《百色学院大学英语精读教学大纲》，整合教学资源，加强理论教学，突出实践教学，构建了层次丰富、立体多样化的新型大学英语内容体系。2009年制定了《百色学院大学精读英语教学大纲》、《百色学院大学英语精读课程总体建设规划》。2009年9月根据教育部高教司2007年的《大学英语课程教学要求》及我院学生的实际情况，本着因材施教的原则，将我院非英语专业大学生的英语能力培养分为较低要求、一般要求二个层次。本课题根据学生的实际英语水平，从2009级开始实行入校学生英语水平A、B、C级的分级教学制，为不同起点的学生制订不同的教学目标，实行个性化教学。课题组成员根据《百色学院大学英语精读教学大纲》以及不同层次学生学习需求，对大学英语精读理论课知识模块顺序及对应的学时重新做出规定，构建以实用性内容为主的、培养学生语言应用能力的课程内容体系。 　　2.完成了教学网络建设。设计与开发了《大学英语精读》网络课程多媒体教学课件的制作，并完成了《大学英语精读》网络课程网站的建设以及《大学英语精读》精品课程网站的建设、网络教学环境的建设，增强了民族地区学生英语学习的积极性和主动性。2009年10月完成课程网站建设，2011年12月完成《大学英语精读》精品课程网站的建设。2010年我校建设了大学英语系列课程资源库，在校园网上安装了“兰鸽英语互动学习网”等学习平台，积累了超过200G的视频、音频、文字等英语学习资源。我们还自行开发了《大学英语视听说》、《英语语音》等多媒体网络课件，收集了相关教学录像资料等，同时，课程组编写了电子教案，采用了现电化教学设备，如幻灯片、投影仪、录像片等声像教学手段