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网络设备配置和调试课程建设探索 　　摘　要　对高职高专院校网络技术专业在网络设备配置与调试课程建设问题进行了探讨，从课程设置的必要性、课程设计理念、课程在专业人才培养中的地位和作用、课程教学方法与手段几方面做了进一步论述，提出了自己的观点。 　　关键词　课程特点　设计理念　教学改革　专业技能 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 课程设计理念 　　根据16号文件精神，高等职业技术教育的目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。另外协和学院也提出了“为区域经济和社会发展培养“生产、建设、管理、服务”第一线需要的具有良好素质的技术应用性人才的目标”，成立了以企业、学校、政府相关部门组成的专业建设指导委员会，通过调研及充分地分析计算机网络技术发展状况，对专业（职业）内涵及工作内容性质的分解和人才需求分析，以市场需求为导向、以职业岗位（群）为依据、以职业技能大赛以及用人单位的反馈信息作为检验与补充机制，紧跟行业新形势，不断完善、更新教学体系。在充分认识到行业新形势的变化与人才市场的反映后，重新对网络技术专业进行了细化和尝试。 　　对于网络技术专业，为了更好地面向高等职业学院培养技术和技能型的高层次专业人才我们从实验-实训-实战（参加各种比赛）三个层面构建了本课程体系。本课程培养的是计算机网络技术专业职业技能中的关键核心部分—— 网络设备安装、配置与调试技能，先修课程包括计算机网络基础、网络操作系统等，通过本课程的学习，学生能够了解国内外主要生产网络产品的企业，了解网络行业主流产品设备系列，掌握当前先进和实用的网络设备的安装、配置、调试与维护技能。掌握了此技能，就具备了组建与管理中大型企业网络的基本能力，可适应企业技术类岗位的需求。 　　本课程是网络技术专业中核心专业技能课，培养具有较高职业道德和素养的，了解国内外主要生产网络产品的企业，了解网络行业主流产品设备系列，掌握当前先进和实用的网络设备的安装、配置、调试与维护技术的，能够胜任中大型企业网络组建、维护、管理与应用的高素质技能型人才。 　　基于这一思想，本课程教学总的设计思想：采取实验、实训、实战三步教学，基于多种教学模式 、利用“虚拟/现实”实验条件相结合，使学生的实践能力在三个层次（基础技能、单项技能、综合技能）、 两个方面（软技能、硬技能）达到全面提高。通过现场实物观摩、IT市场实地调研、企业经典案例分析、学生真实现场动手调试等方法加强学生专业技能训练，对于理论性较强的知识点，利用多媒体教学、现场教学、教学做、教中做等多种教学模式进行讲授。在实验环节重点掌握对交换机、路由器的配置与调试，在实训环节重点掌握网络设备配置与调试的综合应用，在实战环节通过技能大赛项目实现网络设备配置与调试的实战演练，最终实现高素质技能型人才的培养。 　　2 课程体系 　　根据教高[2006]16号文件精神，高等职业院校“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”的要求，本课程以企业实际应用为切入点，以就业为导向，结合行业、企业对高职人才的需求，我们努力构建具有本课程特点的行之有效的教学模式和教学方法手段。 　　本课程以职业院校技能大赛为切入点，以就业为导向，结合行业、企业对高职人才的需求，我们努力构建具有本课程特点的行之有效的教学模式和教学方法。利用职业技能大赛检测教育改革和发展的成果，适应网络产业快速发展及“三网融合”、“物联网”的趋势，引导高职教育计算机网络专业的教学改革方向，优化课程设置；深化校企合作，推进产学结合人才培养模式改革；促进高职相应专业学生实训实习与就业。 　　本课程采用“基于实训过程、基于大赛项目”导向的理念来设计课程，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以实训任务为中心、以实践为主线来组织课程内容，通过实验、实训、实战三个教学环节实现高素质技能型人才的培养。将网络设备配置与调试的系统理论知识根据工作任务的需要分散到每个教学项目中去，理论为实（下转第143页）（上接第110页）践服务，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识。 　　采取基于工作过程为导向的多种教学组织形式，灵活运用案例教学、项目驱动教学、任务驱动教学、探究教学和研究性学习方式；积极探索“1 + 2 ”双师教学法、“双技能”实验教学法、“项目式”实训教学法、“开放式”调研教学法等多种教学方法。 　　3 课程教学方法与手段 　　根据我校学生特点（大多数来自农村，计算机基础知识和操作能力较差），在教学中，我们从工学结合的角度切入，以多层次、多形式的工学结合教学模式为主，灵活运用任务驱动、项目导向、案例教学、现场教学等多种教学相结合，在教学方法上进