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计算机科学和技术专业课程体系建设研究 　　摘要:课程体系的建设应服务于社会对人才培养的要求,通过对计算机科学与技术专业人才培养需求的探讨,提出了课程体系的设置原则和相应的课程体系。 　　关键词:计算机科学与技术;知识体系;课程体系 　　 　　计算机是当代信息科学与技术的重要支柱之一,计算机及信息技术的快速发展与应用普及,已使计算机科学与技术学科从一个单纯的科学计算领域转变为一个支撑其它众多学科发展的应用性学科,同时也已经成为理工科第一大专业。我院于2005年设置了计算机科学与技术专业,算得上是新办专业,那么在新形势下如何合理的构建我院计算机科学与技术专业的课程体系,以提高学生的专业竞争力并创办成我院的特色专业,已成为目前要探讨的重要问题。 　　 　　一、计算机科学与技术专业人才培养要求 　　 　　通过对兄弟院校的调研,并结合我院实际情况,我院的计算机科学与技术专业应以应用型人才培养为目标。应用型人才的培养是以学科为支撑,以专业为基础,以岗位为核心,强调知识的集成和实践的应用能力。对计算机科学与技术专业应用型人才培养所具有的素质和能力要求概括以下几点: 　　1.具有良好的工科基础,掌握数学、电路与模拟电子技术、数字逻辑等知识。 　　2.掌握计算机软硬件技术,熟悉计算机应用系统的构建方法,了解电子技术、通信技术和自动控制等相关学科的基本知识。 　　3.具有分析、开发计算机软件系统的能力,能够利用各种软硬件知识构建计算机应用系统。 　　4.能运用所学的理论、方法和技能在国民经济相关领域从事计算机软件与硬件系统、计算机网络的设计、开发、管理和维护等工作的能力。 　　5.掌握文献检索、资料查询的基本方法、了解信息与计算科学理论、技术及应用的新发展。 　　 　　二、计算机科学与技术专业课程设置原则 　　 　　1.适应动态社会需求 　　针对计算机科学与技术专业学科本身来说,具有发展快,更新快的特点,决定了计算机科学与技术课程设置的相对动态性,专业课程计划要适应社会发展和知识更新的需求。一方面是随着社会产业结构的调整,计算机科学与技术专业的教学必须随着经济发展,对专业课程设置做出相应调整,为不断变化的社会需求提供有效的服务。另一方面是社会对人才需求的变化通过企业对人才需求的变化得以具体体现,不同历史时期,不同社会发展阶段,企业对人才的专业的实用技能和综合职业能力需求都有不同的要求,这也使专业课程设置具有了相对的动态性。因此,计算机科学与技术专业课程的设置必须研究社会需求,以提高课程计划的针对性、可操作性和动态性。 　　2.适应实践能力需求 　　计算机科学与技术专业的应用型本科建设的重要内容是专业的实践体系的建立和完善。课程体系中应该设置关于课程实验、课程设计、社会实践、毕业设计等多种形式的实践内容。在课程实验中要大幅度提高综合性和设计性实验的设置,以提高学生解决实际问题能力,提高学生的兴趣和主动性,培养探索能力和创新能力。课程体系中的实践教学环节应以课程设计和毕业设计为主,系统化的进行学生的项目培训和知识组织以及综合能力的提高。 　　3.适应创新能力需求 　　传统课程结构多以学科为中心,与经济发展的实际要求往往存有一定距离。因此,与社会经济发展需求相适应的课程设置不仅要考虑专业发展的连续性,更应该考虑社会的需求与职业的需要,将学生的创新能力培养置于中心位置上。因计算机科学与技术专业课程包括的知识面广、内容多,要处理好课程与创新间的关系、理论与实践之间的关系,使课程设置计划保持可持续发展的空间,就要正确地选择教学内容,选取适当的知识点,使学生在掌握基本知识和技能的基础上触类旁通,较快地掌握新技术。 　　 　　三、计算机科学与技术专业课程体系建构 　　 　　专业的确定大体上是受已有或将要有的职业影响和学科及其发展的影响,职业与学科是专业设置的依据,职业和学科都是通过课程或所学知识来影响专业,不同课程间的组合体现了不同的专业,由此可见,课程或所学知识就是其体系的基本构成要素。计算机科学与技术专业所开的课程或所学的知识,便是计算机科学与技术专业课程体系的基本构成要素,这些要素的排列组合便构成计算机科学与技术专业课程体系。一个完整的专业课程体系应该包含三个方面的体系,一个专业的知识体系;二是专业课程体系;三是某一门课程的体系。因本文从专业角度出发,故只讨论前两者。 　　1.计算机科学与技术专业的知识体系 　　基于以上对我院该专业人才培养要求及课程设置原则的分析,该专业知识划分应主要以计算机技术为核心基础知识,服务于社会实践的具体应用领域,从计算机学科的基础理论知识到应用技术实践的知识,都应存在于该专业的知识当中。因此该专业的知识结构应具备以下三个层次的知识:一是专业公共基础理论,这是计算机科学与