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中学校园暴力的成因及预防对策 -
【标题】中学校园暴力的成因及预防对策
【作者】邹 丽 娜
【关键词】中学校园暴力??成因??预防对策
【指导老师】杨 兴 坤
【专业】思想政治教育
【正文】引言中学作为青少年成长的摇篮和教育场所,对青少年的身心发展、能力培养、性格爱好与习惯形成具有巨大而深远的影响。良好的校园环境和和谐的学习氛围加上科学合理的教育方式能够帮助和促进青少年形成正确的人生价值观,从而使青少年健康茁壮成长。然而在中学这个组织中难免会存在不协调、不和谐因素,由于这些不协调、不和谐因素会造成中学校园暴力的发生。近年来,各地中学不断出现了一些中学生暴力事件。中学校园暴力小则会给青少年身心造成一定程度的伤害,大则可能把中学生推进犯罪的深渊,不仅会影响中学生生活上的幸福与事业上的成功,而且还危害到他人的身心健康与社会的安定。为此,研究中学校园暴力具有重要的意义,通过对中学校园暴力成因的深入探索,进而在此基础上提出预防中学校园暴力的一系列措施,对于青少年健康成长具有积极作用。一、中学校园暴力的概述(一)?中学校园暴力的含义中学校园暴力是一种特殊的暴力,其有广义与狭义两种含义:广义上的中学校园暴力是指发生在校园内的,由中学教师、同学或者校外人员针对受害人身体和精神所实施的、达到一定严重程度的侵害行为。①而从狭义上讲,中学校园暴力是指发生在校园,由中学生针对中学生身体和精神所实施的造成某种伤害的侵害行为。本文所指的中学校园暴力即狭义的中学校园暴力,如中学生之间的恃强凌弱、相互报复、暴力勒索财物、群架斗殴等。(二)中学校园暴力的特点②1.团伙性中学校园暴力的组织形式具有团伙性特点,违法犯罪也多以团伙形式出现。由于青少年们受到影视、报刊中描写的“帮派”的影响,在校园中,部分中学生热衷于拉帮结派,形成各自的势力,各个团伙之间为了成员或团伙的利益,对其他中学生实施暴力,其不但危害中学生的人身财产安全,而且还破坏中学校园正常的教学秩序与规章制度。2.偶发性由中学生的心理特点所决定,一些校园暴力的发生具有一定的偶发性。很多中学校园暴力行为的发生只是为了一些琐事,?中学生在一时冲动之下极易丧失理智,容易采取极端的方式来解决问题。其暴力行为的发生没有长时间的预谋和筹划,一般发生得很快、很突然。3.报复性很多中学生由于心胸狭窄,不懂得宽容,易产生报复心理,这在报刊上也常见报道。报复行为的产生往往是自己的利益受到损害,找机会报复他人以求得心理上的满足和平衡,进而解除内心的气愤,这种报复会造成恶性循环,如此循环下去,中学生的人身财产安全与学校的秩序就很难保证。4.残忍性现任中学校园的部分暴力行为不像以前那样手法简单,而是逐渐发展成具有高智商性、残忍性,中学生在实施暴力行为过程中,一般不估计他的暴力行为会给受害者造成怎样的后果,常常致人伤残甚至死亡。(三)预防中学校园暴力的重要性中学校园暴力的后果是非常严重的,其不但造成中学生不同程度的躯体损伤和残疾,影响中学生的心理健康成长与学习效率,还破坏学校正常的教学秩序,使学校无法正常开展教学工作,同时频发的中学校园暴力还直接导致社会秩序不安定。因此,对中学校园暴力的预防,意义是非常重大的。预防中学校园暴力,既可以确保中学生不受暴力侵害,保证其人身安全,使其有着和谐的人际关系和良好的情绪,促进身心健康成长,也可以维护正常的教学秩序,有利于各中学校正常开展教学工作,还学校一个优良的教学环境,进一步从社会意义上来讲,预防中学校园暴力,又可以有利于社会秩序安定,促进和谐社会的构建。二、中学校园暴力的成因中学校园暴力不仅表现在单纯的打架斗殴、暴力勒索财物、恃强凌弱等方面,在个别地方甚至演变成为黑社会性质的团伙。其产生并不是简单的内在因素所影响的,它的产生还包括引发中学校园暴力产生的外在原因,具体分析如下:(一)中学校园暴力产生的中学生自身的原因中学时期是儿童从童年向成年发展的过渡期,这个期间的发展是极其复杂、充满矛盾的,又称为“危机期”。随着生理加速发展,心理也随着发展而造成的对身心发展状况的不适应和不平衡,他们的心理能力明显滞后,这使他们在缺乏准备的条件下,面对许多矛盾和困惑,常常使他们处于焦虑的情绪中。在这种情绪下遇到不满和不平之事,中学生难以自觉的控制,易产生行为失控。再则“青少年学生处于心理断乳期”,随着第二性征的出现,他们的自我意识逐渐增强,言行举止趋同于成人,喜欢表现自己,渴望得到别人的认同,当他们在内心郁积的困惑或愤怒无法释放时,在感情的冲动下,有可能会通过暴力达到目的。青少年时期也是中学生积累知识的阶段,然而理论知识和社会知识十分欠缺,道德观念与法律意识淡薄,不能明辨是非。一方面少数中学生动辄以武力解决问题,甚至违法犯罪尚不自知,另一方面受害的学生大多乖乖就范,不懂得寻求保护自己的途径。
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