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钳工装配维修课程教学难点和对策 　　摘要：围绕《钳工工艺学》装配维修课程的教学难点，提出了积极开展有针对性的实践教学、灵活运用多媒体的综合教学、有效把握规律和原则的功能作用、加强与各学科的协调配合等合理途径和对策，旨在改善和提高教学实效。 　　关键词：钳工工艺学；装配维修；教学难点；对策 　　 　　《钳工工艺学》是机械行业一门实用性很强的传统专业课。它既有较深的理论知识，又与实践有着紧密联系。在装配维修课程中，课程内容重在介绍设备、部件的装配和维修的基础知识，学生在学习过程中，常会碰到两大难点：第一，感性认识缺乏，理解记忆困难。如，各种设备、部件的装配技术要求、装配要点、装配方法，检测方法、修理方法等内容多而杂，易混淆，且实践操作性强，学生又缺乏必要的感性认识，因此，给学生在深刻理解和记忆上带来相当的难度。第二，理性知识抽象，分析计算繁琐。如，在介绍装配基础知识中的解尺寸链、定位夹具中定位误差的分析计算等内容时，学生解题时常思路不明、分析不清。因此，在教学中如果不注意采用一些有利于帮助和引导学生克服难点的正确、合理及灵活有效的教学方法，往往会使学生感到该学科枯燥、乏味，并会大大降低学习兴趣和积极性，最终不能达到理想的教学效果和要求。为此，在教学过程中应突出考虑以下几方面的综合运用。 　　 　　积极开展有针对性的实践教学 　　 　　 《钳工工艺学》作为一门实用性和操作性很强的专业课，它的许多理论知识来自于人们长期实践的经验积累。因此，要使学生能真正掌握和运用这些知识，还需要努力创造条件让学生回到实践中去体会和检验――即开展一些必要的有针对性的实践教学。这样，一方面，学生能从中获取一定的感性认识，弥补实践知识的缺乏和不足，同时也便于对所学知识有更深入有效的理解、记忆，促进学生在理论上得到进一步认识和提高，从而最终达到对所学知识的灵活掌握和运用；另一方面，又可强化学生的实践操作技能，并真正体会到该学科的实用性和专业性。如在第五章“装配”的基础知识教学中，除了从理论上进行较系统全面的讲解之外，还应组织学生下厂（学校挂钩的实习单位）到车间进行必要的参观和操作实习。通过这样一次次精心组织且有针对性的实践教学，使学生从实际的观察和聆听中加深对本章的一些基本概念，如装配工艺过程、装配组织形式、装配准备工作、装配方法、装配工艺规程的制定等理论知识的理解和记忆，从而获得良好的教学效果。又如，在讲解齿轮传动机构装配时，可利用一些实物零件或教具从理论上详细介绍齿轮传动机构的装配技术要求、装配方法、检测方法、装配要点等内容，并按步骤进行必要的示范操作。然后，分组让学生根据设计的实验报告自己动手进行实际安装，完成对各项精度的检测（内容包括齿轮与轴的装配、齿轮轴在箱体中的装配、箱体尺寸和形位精度、齿轮的啮合质量、接触精度等），并提出一些实际问题让学生在操作实验中去分析、排疑及解答。在最后要求每个学生能从理论上进行小结并完成实验报告。此教学过程不但能使学生对知识理解透彻、记忆长久，同时，可使学生深深感到理论知识的实用性和专业性，激发学生的学习兴趣和主动性。 　　相反，如果在教学中脱离实践而仅仅是纯理论的分析、讲解，那么内容就会显得枯燥、乏味，学生也只能靠死记硬背去掌握，不能真正理解运用，碰到问题也只能束手无策。当然，在此所提倡的是开展一些有针对性的实践教学，目的有助于学生真正掌握和运用所学理论内容，并能取之于实践，用之于实际；它要求在内容和时间上应该与理论教学紧密联系和协调统一，抓住重点，解决难点。同时，在此基础上注重正确引导学生，充分激发、有效结合学生的好奇心、好胜心、好动心，只有这样，所采用的实践教学才会真正取得一定的教学效果。 　　 　　灵活运用多媒体的综合教学 　　 　　当教学中需要分析说明某件事、某个事物、某个问题时，在采用文字表达的同时若能结合必要的媒体展示，如图示、图表、实物模型、投影仪、录像资料等，将会起到画龙点睛的作用，使学生易理解、易记忆，而这恰巧体现了媒体展示具有比文字说明更直观、形象、清晰的优点，更易启发学生的思维和联想的特点，虽然这种方法已较陈旧，但实用性还是显而易见的。 　　在《钳工工艺学》装配维修课程教学中，针对教学中的一些重点、难点，就要充分利用一些图示，如滚动轴承预紧图、测量图、调整图、定位支撑点的分析图等，来弥补文字分析说明的抽象性和局限性。而对于每一章、每一节，应尽可能采用列表的方式进行总结归纳。如在装配的基础知识一章中，可把四种装配方法的定义、特点、适用场合、解尺寸链方法列表归纳，在讲解固定连接的装配、传动机构的装配、轴承和轴组的装配时，可以把三种部件机构的装配技术要求、装配要点、装配方法、检验及修复等内容列表比较（参见表1）。 　　 　　当然，在采用图示图表讲解时应力求简洁、明了，并