第二章幼儿园课编制原理.pptVIP

第二章幼儿园课程编制原理 编制任何课程必须回答以下四个问题: 1、学校应该达到哪些教育目标． 2、提供哪些教育经验才能实现这些目标． 3、怎样才能有效地组织这些教育经验． 4、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现． 对这些问题的回答就构成考察课程与教学各种问题的基本原理． 第一节幼儿园课程目标的确定 一幼儿园课程目标的含义 （一）教育目的、教育目标、课程目标三者的关系 教育目的（educational aims）它所体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值。 教育目标（educational goals）它是教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值. 课程目标（curricular objectives）教育目标的下位概念. （二）幼儿园教育目标与课程目标 教育目标: 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 发展幼儿运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和动手能力，发展智力。 萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为习惯，以及活泼、开朗的性格。 萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。 幼儿园课程目标是以领域目标的姿态出现 .具有一般发展性与整合性特点. 二、幼儿园课程目标的基本取向 （一）行为目标 行为目标（behavioral objectives）是指以具体的、可操作的行为形式陈述的课程目标，它指明教育过程结束后儿童身上所发生的行为变化。其基本特点在于：目标的精确性、具体性、可操作性。 行为目标 1、外显的行为表现 2、能观察到的这种行为的表现的条件 3、行为表现公认的标准 典型例子： 一、 “给儿童一篇文章，儿童能在五分钟内不靠帮助 或参考书，能够识别他的风格” “儿童将学会用标点符号” 是不是行为目标？ 不是，因为该目标设有预先具体化、可观察的、最终的行为。 （二）生成性目标 生成性目标（evolving purposes）:在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。它是人的经验生长的内在要求。生成性目标的根本特点是过程性。 （三）表现性目标 表现性目标（expressive objectives）:每一个儿童与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。表现性目标的特点，是追求儿童反应的多元性而非同质性。 （四）对三种目标取向的评析 三、幼儿园课程目标的基本来源 （一）对幼儿的研究 （二）对当代社会生活的研究 （三）对人类知识的研究 （二）幼儿园课程目标层次 远目标 课程领域目标 概括 时 年龄阶段（学年）目标 表述 限 单元目标（时间单元或内容单元） 近目标 具体活动目标 具体 幼儿园课程目标体系有两类：以教育内容领域为结构框架的目标体系与以儿童发展领域为结构框架的目标体系。 （1）课程领域目标：概括地罗列具体的内容领域与提纲挈领式的几条要求。 （2）年龄阶段目标：这一结构框架类型的年龄阶段目标的制定，一般不仅考虑了课程内容纬度还考虑了幼儿发展纬度。 （3）单元目标：以时间为单元的目标，它是年龄阶段目标或学年阶段目标的再分解，即学期计划、月计划、周计划。 （4）具体活动目标：这是微观层面的目标，要求制定得非常具体 . 五、幼儿园课程目标的表述 （一）确定表述的角度: 教师的角度 鼓励儿童提出问题，对事物进行比较，找出相互之间的联系； 帮助儿童获得形状、颜色、大小、分类、顺序、数字等概念。 幼儿的角度 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动 （二）确定表述的性质 第二节 幼儿园课程内容的编制 一、幼儿园课程内容的取向 幼儿园课程内容是根据幼儿园课程目标和相应的学习经验选择的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式。 二、幼儿园课程内容的范围 1、 有助于幼儿获得基础知识的内容 第一，?? 生命活动所必须的知识，如与幼儿的健康、安全有关的知识。 第二，?? 有利于幼儿解决基本生活、交往问题的知识。 第三，?? 帮助幼儿认识自己生活环境的知识。 第四，?? 为今后学习系统的学科知识打基础的知识。 第五，?? 为成长为