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独立学院机械类专业实践教学改革探讨和实践 　　【摘要】 本文根据独立学院的人才培养目标和定位，分析了独立学院实践教学中存在的问题，并从更新实践教学理念、构建新的实践教学体系、形成有特色的实践教学模式等方面对独立学院机械类专业实践教学改革进行探讨。 　　【关键词】 独立学院机械类专业实践教学改革 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2010.12.014 　　 　　独立学院是在我国高等教育大众化和教育投资多元化条件下应运而生的，由于独立学院办学机制的特殊性，其在激烈的市场竞争中，要形成支撑独立学院可持续发展的核心竞争力，就必须科学地、实事求是地对人才培养目标和规格进行定位，致力于培养有自身特点的、面向一线服务的工程应用型人才。独立学院应围绕人才培养的定位和目标，把优化课程体系、改革实践教学模式、逐步形成自己在培养体系上的比较优势作为学校品牌核心竞争力的特色来建设。本文以桂林电子科技大学信息科技学院为例，对独立学院机械类专业实践教学改革作一探讨。 　　一、 独立学院实践教学中存在的问题 　　目前，独立学院实践教学存在以下方面的问题：一是由于独立学院的专业是依托其申办高校建设起来的，因而其实践课程体系建设上存在追求与“二本”一致的盲目性，教学计划全盘照搬，缺乏培养面向一线服务的“应用型人才”的特色，从而束缚了独立学院学生的个性发展，使其逐渐丧失自身优势与特色，进而使其就业受到极大影响。 　　二是独立学院在实践教学平台建设中缺乏“现代工程型”特色，往往延续着母体高校的传统，把母体高校作为参照标准，少有突破性的改革，这与已经在母体学校基础上进行了方向性调整的培养目标极不适应。 　　三是在实践教学内容、方式上缺乏与企业需求相适应的特色。特别是机械行业中，现代化、信息化的新技术应用及企业技术管理标准化对人才的知识结构和工程应用能力有更特别的要求，照搬传统的实践教学内容和方式已难以适应。 　　四是在校企合作上缺乏“紧密型”特色。由于机制上的欠缺，高校实践教学与企业生产紧密结合的问题，历来是我国高校实践教学环节的“瓶颈”问题。独立学院从人才培养目标及学生就业出路问题出发，对突破这个“瓶颈”更具有迫切性。 　　二、 独立学院机械类专业实践教学改革 　　独立学院机械类专业实践教学改革应包括以下几方面： 　　（一）更新实践教学理念。在构建独立学院教学体系时，应以学生职业能力培养为中心，以学生的可持续发展为根本出发点，突出学生工程设计能力、工程实践能力和创新思维能力训练的教学特色，培养学生具备市场竞争的实力。在信息产业迅猛发展浪潮推动下，传统的机械学科与信息学科相互联系越来越紧密。要适应这种发展形势，作为独立学院机械类的毕业生，应具有基本的机械基础知识，扎实的机械制图及制造工艺能力，熟练的计算机辅助设计技能，并具备一定的机械工程项目系统知识及良好的人文素质修养，以适应机械行业企业对一线工程应用型人才综合素质的需求。 　　桂林电子科技大学信息科技学院机电工程系自2004年成立以来，经过几年探索和实践，逐步确立了“以学生为主体，以培养服务一线应用型人才为目标，以机械类学科建设为依托，以信息化技术为支撑，构建以综合工程素质培养为主线，将传统内容与现代技术、基础理论与基本技能、设计理念与制造工艺、模拟仿真与产品生产、课内教学与课外实践融为一体的工程实践教学体系，通过先进的实验技术和教学手段，加强学生工程设计能力、工程实践能力和创新思维能力的训练”的实践教学新理念，具有较好的改革导向作用，值得各独立学院借鉴。 　　（二）构建新的实践教学体系。应围绕“面向生产一线培养应用、服务型人才”的目标和定位特点，构建新的实践教学体系。 　　1. 实践教学体系特色化建设。在构建新的实践教学体系时，应注意体现机械类应用型人才培养重实际、重应用的特点；通过“在线”、“再现”产品的实践教学内容、工程软件助教助学，拉近教学与实际的距离；注重机械类学科与信息学科的有机融合，培养学生具有面向机械行业未来发展方向的知识和应用能力，适应竞争激烈的就业市场；突出工程能力培养的实践教学模式，适当增加实践教学的课时，施行以“系统”分解“模块”的循序渐进的实践教学内容，使学生工程设计能力、工程实践能力和创新思维能力训练落到实处。 　　2. 以“系统”为平台，构建以“模块”为单元的实践教学体系。将以“课程”为主的实践教学体系改变成以“模块”为核心的实践教学体系。按照产品设计生产流程，将教学内容分成若干既独立又可组合的模块。以机械设计制造及其自动化专业为例，实践教学可设计为八大模块，改变传统以某一课程为主要内容的教学模式（如图1所示）。图1中，第一、二、三模块为大类专业公共通识类模块；第四、五、六模块为专业方向实践教学类模