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物联网实验教学方法实践和探讨 　　摘要：物联网是新一代信息技术的重要组成部分，也是“信息化”时代的重要发展阶段。高校物联网课程由于涉及多学科的高度交叉，其实验体系的设计面临较大的挑战。本文提出软硬件结合的实验教学模式，从物联网实验教学的硬件平台、软件分析、互联组网、师生探讨等方面进行了教学改革，培养学生在多学科交叉的新技术领域分析问题和解决问题的能力，提高学生对物联网学习的兴趣，使教学效果得到显著提升。 　　关键词：物联网；实验教学；软硬件结合；互联组网 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0183-02 　　一、引言 　　物联网英文名为The Internet of things，物联网的核心和基础仍然是互联网，是在互联网基础上的延伸和扩展的网络，其用户端延伸和扩展到了物品与物品之间，进行信息交换和通信。物联网是继计算机、互联网与移动通信网之后的又一次信息产业浪潮，它实现了信息世界与物理世界的紧密融合。 　　二、物联网实验课程的特点及改革 　　物联网技术由感知层、传输层、处理层和应用层4个层次构成，物联网技术涵盖了计算机、通讯、网络、控制等众多专业课程。同时，国内大部分高校都存在“重理论、轻实践”的错误认识，这样就形成了物联网专业知识繁杂课程枯燥的特点。培养学生实践能力，锻造工程型、复合型的物联网人是该门学科改革的必由之路，所以我校要进一步深化物联网的实验教学改革，充分发挥和体现实验教学的重要作用，具体内容如下。 　　1.无线传感器网络作为物联网领域中的关键技术，向学生们介绍无线传感器网络的基本概念、拓扑结构、组网方式、特点及优势以及目前在物联网中的一些具体应用等，让学生对无线物联网有个初步的认识。 　　2.实验采用基于MC13213芯片的开发套件，要求学生以小组为单位首先完成基本的实验。通过了解ZigBee协议和Keil软件，完成点对点的通信，并用Sniffer进行节点之间通信数据包的抓取及分析。 　　3.在完成基本的点对点通信的基础上，增加路由节点，建立多跳传感器网络，同时进行节点的组网，并用网络仿真软件NS2进行动态仿真，并对采样数据进行收集比对，比较组网通信与点对点通信的区别。 　　4.支持学生完成开放性实验，即可以选择温度传感器、加速度传感器等进行数据的采集，同时为传感器节点增加动态变量，在动态的环境下对数据进行传输及采集，并将数据传到主节点，实现物联网应用。 　　三、实验硬件平台及软件应用 　　本实验中，无线传感器节点采取模块化设计，底板采用Cortex M3主芯片，能够同时外接多个具有通用接口的传感器和执行器，ZigBee无线通信模块与传感器采集模块可分离并任意组合使用，极大地增强了开发的灵活度。ZigBee通信模块的芯片为Freescale MC13213，支持IEEE802.15.4和ZigBee-2007/Pro/RF4CE标准，提供BDM接口或者标准串口，可以烧录程序并调试。工作频率在2.4G频段，拥有16个信道；发射功率可配置，范围为-30dBm―2.5dBm；接收机灵敏度可达-88dBm；最大传输距离为220米。传感器节点支持电源供电与电池供电两种供电方式，支持大容量锂电池供电，并可以通过电源实现对锂电池的充电，而无需拆电池单独充电。实验时，每组学生配置一套开发套件，包括4―5个无线传感器节点、烧录器以及锂电池等。无线通信网络软件以Zstack作为ZigBee的协议栈。在实验中，学生需要熟悉并安装Keil MDK-ARM开发环境，该环境提供了C语言的程序编写、编译连接、程序下载以及仿真调试等全部功能。熟悉网络模拟软件NS2和linux的基本指令。 　　NS2是一种面向对象的网络仿真器，使用C++和Otcl作?榭?发语言，NS可以说是Otcl的脚本解释器，当仿真完成以后，NS将会产生一个或多个基于文本的跟踪文件。只要在Tcl脚本中加入一些简单的语句，这些文件中就会包含详细的跟踪信息Trace文件，这些数据可以用于下一步的分析处理，也可以使用NAM将整个仿真过程展示出来。同时，在实验中学生还需要掌握利用仿真器进行仿真、调试，学会进行RF测试以及采用Packet Sniffer进行探测和分析。Sniffer可以显示当前环境下Zigbee的节点信息，监测2.4GHz频段各Channel的信号状况，包括信号强度、当前Channel占用率以及不同速率报文在该Channel的分布状况等信息。监听当前环境下的ZigBee数据包，提供了Channel过滤、MAC地址过滤和IP过滤等组合过滤的方式读取数据，支持IEEE 802.15.4标准协议解析数据包，还具有多种报文统计分析功能。 　　四、组网实验内容 　　学生在熟悉硬件平台、