独立学院概率论和数理统计课程建设初探1.docVIP

独立学院概率论和数理统计课程建设初探1 　　[摘 要]本文从教学内容、教学方法和教学手段等方面对《概率论与数理统计》课程建设进行了探讨，提出了开设实验课和紧密结合专业课尝试“案例教学”以提高学生解决实际问题能力的观点。 　　[关键词]课程建设 实验课 案例教学 　　 　　温州大学城市学院重点2008年重点课程建设项目 　　作者简介：江红莉（1982-），女，汉族，温州大学城市学院，助教，主要研究经济数学；严忠（1948-），男，汉族，温州大学城市学院，教授，主要研究经济数学。 　　 　　概率论与数理统计是一门研究客观世界随机现象统计规律的科学，在自然科学与社会科学的许多领域中具有广泛的应用，也是高等院校本科开设的一门重要的基础数学课程。独立学院目前已被教育部批准，是具有合法办学资格的院校，也是高等院校中的一支队伍。随着办学的规范化，独立学院也拥有自己独立的师资队伍，有规范的教学要求。作为应用型的独立学院，如何搞好课程教学？针对我院2007年立项的《概率论与数理统计》课程建设，谈谈个人的看法。 　　 　　一、明确课程定位 　　 　　从应用型独立学院人才培养的目标出发结合数学课程的性质、作用以及《概率论与数理统计》学科的特点，我们将该课程定位为工科及经济管理类专业的重要基础课。着重于对基本概念、基本理论和思想方法的讲解，淡化定理的严格证明，给学生更多的自主思考空间，激发学生的学习欲望， 鼓励学生参与分析讨论，逐步培养学生用概率与数理统计的数学思想分析、解决问题的能力。通过该课程的教学，使学生有扎实数学基础，较强的数学应用能力，为培养应用型高级专门技术人才和管理人才打好数学基础。 　　 　　二、教学内容的改革 　　 　　教材内容突出“厚基础”、“重应用”的应用型特色：强化基础理论、基础知识，拓宽知识面；着重培养学生应用概率论与数理统计知识解决实际问题的能力。具体为：改变传统的“重概率、轻统计”的教学思想以及重运算技巧、轻数学思想的倾向，突出概率论的基本概念和基本思想的教学，删除复杂的古典概率的计算、复杂的概率密度与分布函数的计算、复杂的数字特征的计算，对于“数理统计部分”，加强数理统计的基本理论和基本数学方法教学，为学生的专业课学习打下良好的数学基础。 　　传统教学中，对于常见分布的概率计算量很大，即使是有表可查，计算起来也很麻烦。对于数理统计部分的“区间估计”，有很多的置信区间需要记忆，学生学习起来感觉很费劲，兴趣也不大。为了改变这些状况，我们在教学过程中引入数学实验，安排4个学时的上机实验，实验一是用Excel求解常见分布的概率问题，既加深了理论教学，也解决了概率“计算难，查表烦”的问题。实验二是关于数理统计方面的，用Excel对数据进行分析整理，对分布中的参数进行区间估计。既方便快捷；又避免了繁琐的计算和繁难公式的记忆，调动了学生学习的积极性。 　　 　　三、教学方法的改革 　　 　　关于教学方法，概率论与数理统计的教学是以我院的“创新课堂”的教学理念为导向，注重培养学生解决实际问题的能力。在课堂教学中，我们采用了“案例教学法”、“类比推广教学法”等。 　　（一）案例教学法 　　学习《概率论与数理统计》最终要提高学生解决实际问题的能力，我们在讲课的时候选择了大量的具有现实背景的学习材料，结合学生的专业选择了一些案例。如讲解“全概率与贝叶斯公式”时，例举“敏感性问题调查”、“血液检验问题”等案例；在讲“数学期望”这一节时，例举了这样一个例子：某公司现有10万元现金，想投资某项目，预计成功的机会为30%，可得利润8万元，失败的机会为70%，将损失2万元。若存入银行，同期间的利率为5%，问是否做此项投资？中心极限定理学生理解起来很费劲，我们通过讲解案例使学生加深对定理的理解和应用。如在某地的一家保险公司里有一万人参加人寿保险，每人年初付保费12元，若当年内投保人死亡，则保险公司向其家属赔付x元。据统计设，此类人群的人口在一年内死亡的概率为0.002，试求在此项业务中：（1）要使保险公司不亏本，x最多为多少？（2）若x=3000，则保险公司一年内获利不少于4万元的概率为多少？通过案例教学，能够有效地让学生积极参与到课堂中，增加了课堂教学的互动性，活跃了课堂气氛，既能提高学生学习的积极性，又能将专业学习和基础课的学习相结合，相互促进，课堂教学效果很好。 　　（二）类比推广教学法 　　把两类平行或相关的内容有意识地联系在一起进行比较教学，可以使学生加深理解。如分布律在离散型随机变量中的地位与密度函数在连续型随机变量中的地位完全相同，可以类比。对于离散型随机变量，学生们往往感到比较好懂，那么学生很容易从分布律具有的性质推知密度函数具有的性质。对离散型随机变量的有关计算，如期望与方差的计算公式