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留守儿童亲人缺失感和社会孤独探析 　　【摘 要】通过对遵义市遵义县龙坑镇的留守儿童进行调查和家访，发现该地留守儿童年龄偏小，父母单失和双失现象很严重，留守儿童普遍有亲人缺失感，尤其在学龄前期，由于隔代教育和抚养，这些孩子的社会孤独现象严重。从社会角度出发，呼吁社会各界人士建立留守儿童关爱网络，用社会支持体系搭建关爱平台，给留守儿童筑起爱的城堡。 　　【关键词】留守儿童 亲人缺失感 社会孤独 关爱网络 　　【中图分类号】G633.26 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0010-02 　　在贵州毕节市出现4名留守儿童在家服毒自杀的事件，留守儿童心理健康问题再一次被社会所重视，大家再一次开始关注这样一个随着中国城镇化脚步发展迅速时期的历史遗留问题。这些被埋藏在发展前进脚步中的，却又会随着时间的延长而不断爆发出新问题的特定人群，这些年少最需要关注的小小灵魂，却在特殊的时刻，特定的时间，由于生活的压力，缺少来自于父亲、母亲单方或者双方的父爱和母爱，而过早成熟起来的孩子们再一次希望全社会都来关注他们的心理健康问题。笔者来到遵义市遵义县龙坑镇对这里的留守儿童进行了一系列的调查和家访，发现该地的留守儿童单双失现象严重，呈现低龄化的趋势。 　　一、留守儿童的心理需求 　　（一）留守儿童的心理需求 　　1. 零岁至三岁孩子的心理发展特点 　　身体发展迅速，认知范围逐渐扩大。从呱呱落地到流畅的说话，从半遮半闭到调皮可爱的眼神，从什么都不知道到双手双脚动作发展很迅速，从出生时的小不点长大成为爸爸妈妈的小可爱，这时的宝宝经历了人生第一次生长发育的高峰期，完成了婴儿到幼儿的转化过程。 　　用心理学家埃里克森的人格发展的八阶段理论来看，这时候的宝宝属于第一阶段，在这一阶段他们的人格发展的关键性任务是和最亲密的人建立信任感，克服不信任感。这一时期的宝宝由于身体最为弱小，最需要人保护，所以，父亲和母亲在身边照顾的孩子更容易形成心理的依恋，获得幸福。有父母在旁照顾的宝宝，通常长大以后会更容易相信别人，更容易看见希望和梦想，形成信任的好品质；但若这时候缺失父爱或者母爱，宝宝在长大后容易形成困惑，对任何事任何人都会持有怀疑。 　　2. 四岁至六岁孩子的心理发展特点 　　这一时期的很多孩子进入幼儿园与同伴相处，面对同伴群体，他们往往会有更多的独创性为和想象力的产生，身体成长发育的速度相对于第一阶段趋于缓和，活动范围增大，也开始出现了早期的童年游戏。 　　这一阶段的幼儿，他们的阶段性冲突是主动对内疚。在学习上他们精力充沛并且敢于去探索未知，这个时期的父母，要学会去激励孩子，让孩子正视和追求有价值的目的和意义，让孩子拥有更多的独创性，体验着自主的实现；否则这时期的孩子就容易缺乏自信，倾向于进入别人安排的地方而产生内疚感。 　　3. 学龄期儿童的心理发展特点 　　这时候的孩子是能力形成的关键时期。他们进入了学校，开始了新的生活。面对学习、面对同伴、面对生活，父母应该做的是让孩子养成好的学习生活作息习惯，让他们在体验学习的过程中感受到勤奋带给他们的孜孜不倦的乐趣，让孩子喜欢上学校、喜欢上老师、喜欢上学习。但是这个阶段若是不能够很好过度，那么孩子可能会因为被嘲讽感受到自卑，形成消极的人格特征，终会影响孩子的一生。 　　（二）留守儿童的亲人缺失感和社会孤独感 　　1. 留守儿童的亲人缺失感 　　据以前的调查可以看到，留守儿童与亲人沟通之间存在不同程度的问题[1]。笔者通过调研和家访的方式得知，大多数的留守儿童都有很强烈的亲人缺失感。这里的亲人主要是指父亲和母亲。在调研的过程中，笔者发现，大多数的留守儿童都对父母特别介怀，年长一点的孩子提到，365天天天盼望着父母归来，归来的时候就只有一个周的时间，陪他们的时间更是少得可怜，有时候会有些小抱怨，到底父母真的爱过自己没有；年小一点的孩子对父母就很陌生，尤其是那些几个月父母就离开的孩子，长大后就感觉有没有父母在身边其实差不多，感觉父母就像是一个很久不见的陌生人，想和他们亲但事实很陌生；甚至有个留守儿童还提到，在需要父母的时候没有看见他们，现在对父母这个词语感觉不重要了，觉得自己的成长与父母无关。在调查中还发现，对于父母单失或双失的家庭而言，不是留守儿童的幸福指数最高，其次是父母单失的家庭，最不幸福的是父母双失的家庭[2]。 　　2. 留守儿童的社会孤独 　　很多调查研究发现，留守儿童都存在不同的社会孤独现 　　象[3]。留守儿童的社会关系主要分为三类：一类是亲人关系，其中包括和父母之间、和亲人之间的关系，但大多数的留守儿童的父母关系的缺失的；二类是同伴关系，其中包括和邻居家的孩子以及和同班同学之间的关系；三是师生关系，即留守儿童与教师之间的关系。留守儿童的这三类