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留学生语言身份投入和高校留学生管理 　　摘要：社交环境对目标语境中外语习得者的语言及身份投入有着十分重要的影响。中国语言文化环境，尤其是校园社交网络，对来华留学生，特别是来华对外汉语留学生的影响便是如此。本文通过对高校留学生对外汉语项目管理人员的采访和相关政策分析，提出高校留学生管理在促进留学生语言身份投入方面存在的诸多问题。 　　关键词：汉语习得；来华留学生；语言身份投入；留学生管理 　　中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2014）04―0072―03 　　一、背景介绍 　　随着中国经济的高速发展和汉语国际推广项目的不断开展，汉语热在全球范围内进一步升温。伴随这股汉语热，越来越多的母语非汉语的外国留学生来到中国学习中文，了解中国文化。据统计，“2012年共计有来自200个国家和地区的328，330名各类外国留学人员，较2011年增长了35，719人，增长比例12.21%”[1]。 　　随着来华留学生人数的不断增加，来华留学生在汉语目标语境中的语言及身份协商过程顺利与否成为了汉语习得及留学生管理的关注点。本文通过对高校留学生对外汉语项目管理人员的采访和相关政策分析，提出高校留学生管理在促进留学生语言身份投入方面存在的诸多问题，对于高校留学生管理政策的制定、日常留学生管理实践以及高校留学生汉语习得社交网络的建立具有一定的指导作用。 　　二、理论概述 　　西方社会语言学家认为社交环境对目标语境中外语习得者的语言习得及身份建构有着十分重要的影响， 语言学习并不是由语言习得者自己决定的，而是由他们和其他社会存在之间的关系决定的[2，3，4]。基于这一观点以及对英语国家中以英语为外语的语言习得者的语言学习、社会融入研究，诺顿提出了语言及身份投入概念[5-6]。该概念指出，目标语境中的外语习得者的目标语使用能力与目标语境中的母语人群语言使用能力越是接近，他们就会获得更多的社会文化回报，而这一回报是一种并非任何人都可以得到的象征性的资源[7]。每当语言习得者“投入”到目标语使用中，他们领悟到他们会得到更多的社会文化资源与回报，这也就是将语言习得者在目标语社会群落中的语言使用定义为一种语言“投入”，进而形成与该投入对应的语言及文化资本，并由此达到一种身份认同，即语言投入也是身份投入[8]。 　　诺顿在研究语言习得者在目标语境中的“投入”时发现目标语境中的不平等社会关系对外语习得者的语言及身份投入有十分重要的影响，即，不均衡的权力关系或对外语习得者的社会支持的缺失会阻碍习得者的投入，使其无法在目标语境中顺利学习外语，重构身份[9]。若将该理论应用在高校留学生管理领域，尤其是对外汉语留学生之中，高校留学生管理政策及日常留学生管理实践便需要在课堂内外营造对留学生语言及身份投入有利的社交环境，使其拥有更多的、更平等的投入机会。 　　三、研究方法 　　本研究选取五名黑龙江省高校在职对外汉语项目教师及留学生管理人员作为研究对象，进行探究式定性研究。五名研究对象均具有一年以上的留学生教学和/或管理经验且与留学生有频繁密切的接触。本研究主要采用了以下两种数据搜集方法： 　　第一，一对一的半结构式深度访谈。研究组成员根据研究对象的教学及管理经历制定了一对一半结构式深度访谈计划，并以开放式的姿态探究受访对象如何看待来华留学生语言及身份投入过程中存在的社会支持方面的障碍，尤其是高校留学生管理方面存在的障碍。 　　第二，次级资料收集。次级资料收集主要指“在该课题的调研之前已经存在的、自己或他人为别种目的所搜集到的相关或不相关的资料”[10]。本研究主要收集了以下三种次级信息：研究对象所在高校与留学生管理相关的政策法规、指导规范；高校留学生项目网站上的管理及活动信息；高校留学生项目内部出版的反映留学生汉语学习及参与汉语社交网络活动的出版物。 　　数据搜集结束之后，研究组成员对访谈笔录和次级资料进行了筛选，并从外语习得者语言及身份投入研究的角度对其进行了文本分析。结合中国高校留学生教育的实际情况，研究组成员总结出了留学生管理制度的制定和日常管理实践在促进留学生语言习得和身份认同方面仍存在的诸多问题。 　　四、研究结果 　　在对访谈笔录和次级资料进行分析之后，研究人员发现高校留学生管理政策的制定和实施以及日常留学生管理实践在留学生语言身份投入所提供的社会支持方面仍有局限，教管人员对留学生语言身份投入所需的社会支持意识还较为薄弱，其主要问题具体体现在以下四个方面： 　　（一）留学生新生导向、跨文化过渡安置活动不完善 　　高校留学生管理项目通常会为新生提供导向性安置活动，时间一般为一天到一周不等。通过对教管人员的采访，研究人员发现，现有的新生导向活动大多包括新生接机、报到注册、宿舍安置、基本生活资源介绍等